教学设计 课程基本信息 课题 文言文断句 课型 新授课 学科 语文 年级 高三 学段 高中 版本章节 人教版 学习目标 1.系统梳理《师说》文段，能够准确识别并说出文言文断句的5类主要标志（虚词、名代、修辞、对话、句式）。 2.通过从课内到高考真题的进阶训练，提升综合运用方法进行准确断句的能力。 【学习重点】 归纳并掌握文言文断句的核心方法。 【学习难点】 在复杂文意中综合运用多种方法，实现精准断句。 学情分析 高三学生已积累一定文言词汇，但断句时易依赖语感而非规律； 对特殊句式（如倒装、固定结构）掌握不扎实，长句易混淆。 教学准备 1. 材料： ①高考真题例句（如2025 新高考卷Ⅰ断句题）； ②自编分层练习（课本句→高考长句→课外拓展）。 2. 工具：多媒体课件（标注关键虚词的动画演示）。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1. 知识目标：掌握文言文断句的基本规律（如虚词标志、句式结构、对话标志等）。 2. 能力目标：能独立分析长难文言句子的逻辑层次，准确断句。 3. 素养目标：培养文言语感，提升对古代汉语的阅读理解能力。 活动一：真题感知·诊断学情 任务：请独立完成以下高考真题（2025新高考卷Ⅰ），并简要写下你的解题思路。 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 我的思考： 我找到的断句处是：_____。 我感觉最难判断的地方是_____，因为_____。 我主要是通过_____（凭语感/找虚词/分析句子结构）来判断的。 活动二：方法初探·《师说》练技 原文呈现 嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师是故圣益圣愚益愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎爱其子择师而教之于其身也则耻师焉惑矣彼童子之师授之书而习其句读者非吾所谓传其道解其惑者也句读之不知惑之不解或师焉或不焉小学而大遗吾未见其明也巫医乐师百工之人不耻相师士大夫之族曰师曰弟子云者则群聚而笑之问之则曰彼与彼年相若也道相似也位卑则足羞官盛则近谀呜呼师道之不复可知矣巫医乐师百工之人君子不齿今其智乃反不能及其可怪也欤。 分析流程： 1.独立尝试：请默读《师说》节选文段，在原文上进行初步断句。 2.方法梳理：请根据小组分配的角度，在文中圈点勾画，并完成下表。 标志词类型我的发现（请在文中勾画并填写典型例子）总结规律虚词例：嗟乎例：句首发语词 名词、代词修辞对比结构，排偶句式，帮助确定对称断句点对话特殊句式 3.发现：规律总结·分享信息 小结： 活动三：真题破译·实战演练 阅读下面的文言文，完成下面小题。 人才莫盛于（介词，比）三国，亦惟三国之主各能用人，故得众力相扶，以成（形成）鼎足之势。而其用人亦各有不同者，大概曹操以权术相驭（驾驭人），刘备以性情相契（结交人），孙氏兄弟以意气相投（感召人）。 刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰：“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”然此（刘备）犹非与操有怨者。 1.（2024全国甲卷10T）文中画波浪 ... ...
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