《农业区位因素》教学设计

农业区位因素及其变化 “农业区位因素及其变化”是高中地理中图版新教材必修第二册第三章“产业区位选择”中的第一节内容，下面从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学设计、教学过程等进行说明。 一、课标分析 《普通高中地理课程标准》2017年版中新课标对本节课的要求为：结合实例，说明农业的区位因素。 通过对地理课程标准的解读分析，可以得到以下信息：第一，本节内容主要以案例教学为主，通过对典型案例的分析，让学生掌握分析人文地理的思路与方法，实现知识的迁移和能力的提升。第二，让学生理解影响农业区位的自然、社会经济因素以及它们的变化；第三，通过分析自然环境、社会经济与农业的关系，让学生理解因地制宜、扬长避短的农业布局原则，从而树立正确的人地协调观。 二、教材分析 “农业区位因素及其变化”是高中地理新教材必修第二册第三章“产业区位选择”中的第一节内容。首先，本节内容是产业地理的开篇部分，是继人口地理和城市地理后对人文地理的进一步深入，其中还包括对自然地理部分知识的复习；其次，通过对农业区位因素的分析，可以为后续工业和服务业的学习起到铺垫作用。 本节内容主要包括“农业区位因素”和“农业区位因素的变化”两部分。第一部分是本节的重点内容，分别阐述影响农业区位的两大类因素-自然因素和社会经济因素，其中自然因素主要介绍了气候、水文、地形和土壤，社会经济因素主要介绍了技术、市场、交通和政策和劳动力。第二部分是本节内容的难点，主要介绍了社会经济因素的发展变化对农业的影响，如劳动力素质的提高、交通运输条件的改善、市场的改变，科技的发展等，教师可给予学生恰当的案例，由浅入深的剖析影响农业的各个区位因素及其变化情况。 三、学情分析 学生在初中阶段已学过气候、地形、河流、交通等方面的知识，为本节内容的学习奠定了知识背景基础。高一学生对农业的分布以及农业对地理环境的影响有一定的生活经验了解，借助正确的农业地理案例进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣、利于学生主动构建知识框架，还可以培养学生“人地协调观”的地理核心素养。 四、教学目标 1.能够结合给定的材料和地理图表，从多角度、多层次分析农业生产活动。明确农业区位因素是动态变化的，各要素之间相互联系、相互影响。综合思维 2.能够从区域的角度分析地理环境的差异性，形成空间观念，提髙区域认知素养。区域认知 3.结合学生生活区域的农业生产开展小组合作探究，培养从事农业活动的自豪感，引导学生与他人沟通交流，培养团队合作意识，提高理论联系实际、学以致用的能力。地理实践力 4.进行农业区位选择时，树立因地制宜的、可持续发展的农业发展观。人地协调观 五、教学重难点 【重点】理解影响农业生产活动的自然因素和社会经济因素及其发展变化。 【难点】分析农业区位中社会经济因素及其变化对农业布局的影响，并结合实例，能够说出该案例地区农业区位选择的优势或劣势。 六、教学方法 情境教学法、问题式教学法、问卷调查法、小组讨论法 教学设计 （一）课例介绍 农业作为人类主要的产业活动之一，学习该部分内容有利于帮助学生理解日常阅读和生活中遇到的农业活动，也有助于理解农业与地理环境的关系。 本节课以农业概念和区位含义为基础，以电视剧《山海情》中双孢菇产业发展历程为案例，采用情境教学法和问题式教学法进行农业区位因素的讲解，旨在通过对剧情的具体分析，创设有趣的教学情境，紧密联系生活，拉近学生与农业的距离；通过对教学问题的梯度设置，激发学生求知内驱，实现学生对区位条件的多视角分析、知识和技能的提升。再结合大荔县本地的农业让学生区调查分析，激发其好奇心、学习兴趣。 学生在学习完本节课后，能够简单分析出农 ... ...