1.3《化学键-离子键》教学设计（表格式）

教学设计 课题 《化学键-离子键》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析： 本课主要内容是化学键的概念、离子键的形成、离子化合物、电子式的书写。 化学键是化学学科中，物质结构范畴的核心概念之一。学习化学键，对于学生探究物质结构，认识物质构成的奥秘，揭示化学反应的微观本质，重新确定物质分类标准有重要意义。本节内容既是对原子结构知识的延伸，又为今后常见无机物、有机物的学习打下基础，有利于学生从宏观和微观结合的双重视角认识物质和化学变化，对发展学生的宏观辨识与微观探析等化学学科核心素养具有举足轻重的作用。 本节课用1课时达成目标。 2.学习者分析： 学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的组成和性质有一定的认识。在知识层面，学生能够理解原子的基本结构，但对化学键的概念和类型可能还较为模糊。在能力方面，学生的实验操作技能和科学探究能力有待提高，需要通过实际操作来加深理解。在素质上，学生的逻辑思维能力和分析问题能力逐渐增强，但自主学习能力和时间管理能力还有待加强。行为习上，部分学生可能存在学习动力不足、参与度不高的问题，这可能会影响课程学习的积极性和效果。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。 3.学习目标确定： 通过分析氯化钠、水的稳定结构，了解构成分子的微粒间的相互作用，建立化学键的概念，理解“性质”、“结构”之间的关联，发展宏观辨识与微观探析等化学学科核心素养。 通过分析原子结构，了解氯化钠的形成，认识离子键的形成过程及条件，知道离子化合物的概念，认识认识物质、化学变化和物质的分类，发展宏观辨识与微观探析、现象观察与规律认知等化学学科核心素养。 通过辨识“食盐会在烹饪时分解”的说法，培养批判思维和勇于质疑的精神，掌握从微观到宏观，从现象到本质的认识事物的科学方法。了解了解金刚石、石墨和C60的性质和用途，体会化学对人类生产、生活的重大贡献，发展科学态度与社会责任等化学学科核心素养。 4.学习重点难点： 学生通过学习第一节—原子结构，结合初中化学的学习，已经认识了原子的结构；知道物质是由分子、原子、离子构成的；知道NaCl由Na+和Cl-结合形成，HCl由H和Cl结合形成；但学生并不知道微粒间的连接方式，也不知道可以以成键方式为标准对物质进行分类。基于以上观点，结合课程标准提出的要求，确立教学重点为：化学键、离子键、离子化合物的概念。 学生知道化学变化发生的微观过程是发生了分子的改变和原子的重新组合，但不能从更深层次的微观角度解释化学变化的本质。由于本节课需要学生从微观世界的角度来分析，内容比较抽象，只能通过学生的想象来完成，理论性高，学生学习难度大。 基于以上观点，确立教学难点为：从化学键的角度认识物质、化学变化和物质的分类。 5.学习评价设计 （1）通过“情境与问题”,知道构成分子的微粒间存在强烈的相互作用,建立化学键的概念。 （2）通过讨论、展示等活动,了解离子键的形成过程,认识离子键的形成条件,学会用电子式表示离子键的形成过程,初步建立“宏观物质一构成离子一离子键”的认识模型。发展宏辨识与微观探析的核心素养。 （3）通过观察金属钠和氯气化合形成氯化钠的过程,结合微观动画,得到感性认识:化学键断裂和形成是化学反应中物质变化的实质。发展宏观辨识与微观探析的核心素养。 （4）通过离子化合物的学习,建立新的分类框架,能从化学键的角度认识物质的分类。 6.学习活动设计： 教师活动学生活动环节一：课堂导入（3分钟）教师活动1 【创设情境 引发认知】播放视频片段:“炒菜时，早放盐,会让氯化钠的氯挥发出去，剩下钠。如果关火时再放盐，放更少的量 ... ...