整本书阅读《灰尘的旅行》推进课教学设计 【教材简析】 《灰尘的旅行》是高士其先生创作的经典科普读物，紧扣小学中高年级“科学探索”“自然认知”的核心阅读主题。全书突破传统科普文本的枯燥框架，以第一人称“菌儿”自述为视角，巧妙融合比喻、拟人等修辞手法，实现科学性与文学性的完美统一。文本系统《灰尘的旅行》读中推进课教学设计阐释了细菌的形态特征、生活习性、与人类的复杂关系，以及灰尘的传播路径、分布范围等专业知识，同时以幽默通俗的语言消解了科学知识的晦涩感，拉近了读者与微观世界的距离。作为整本书阅读的核心素材，该书既能帮助学生积累自然科学常识、培育科学探究兴趣，又能引导学生体悟科普文 “严谨不失生动” 的语言特质，掌握科普读物的专属阅读方法，是提升学生科学素养与语文核心素养的优质范本。 【学情分析】 小学中高年级学生已具备基础生活常识，对“细菌”“灰尘” 有初步认知，但对其具体特性、生存机制及与人类的辩证关系等深层知识存在认知盲区，为科普探究预留了充足空间。阅读能力方面，四年级学生已具备整本书独立阅读与简单脉络梳理的能力，但针对科普文本的解读经验相对不足。学生对新奇的微观世界充满好奇心，偏好闯关、分享等互动式学习形式，思维活跃且善于联想；但抽象思维能力有限，理解“细菌的微小尺度”“微生物生存机制”等抽象内容时，需借助具体说明方法与生动语言描述辅助，同时渴望通过分享个人发现获得认可，这为课堂互动活动与知识分享环节提供了坚实的学情支撑。 【教学目标】 1.深化阅读方法。结合学生前期阅读情况，在导读课基础上，进一步补充批注（含提问式、多角度赏析式）、科学知识梳理等科普读物专属阅读方法，帮助学生提升阅读有效性，形成个性化阅读策略。 2.感知语言特色。引导学生通过文本片段研读，准确把握书中“第一人称叙述拉近距离、修辞运用生动风趣、说明方法助力理解、用词严谨科学”的语言特点，体会科普文 “科学性与文学性统一”的特质。 3.延续阅读兴趣。通过闯关检测、知识分享、后续内容悬念引导等形式，巩固学生对书中核心科普知识的认知，持续激发探索微观世界的好奇心，推动学生自主完成整本书阅读。 【教学重难点】 1.引导学生掌握科普读物的专属阅读方法，提升阅读科普文本的有效性。 2.帮助学生梳理书中核心科普知识，包括细菌的衣食住行、与人类的关系、灰尘的特性等，建立对微观世界的基本认知框架。 3.引导学生感受本书的语言特色，体会第一人称叙述、修辞手法、说明方法在科普文中的作用，感受科普文“严谨又生动”的特点。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，激活氛围 童年有书，未来有梦；打开书籍，遨游书海。同学们，近期我们一直在共读《灰尘的旅行》这本有趣的科普书。老师先来做个小调查：大家都读到哪儿了？ 看来大部分同学已经读完了全书的一半。那么这段时间的阅读成效如何呢？今天我们就通过一场趣味闯关游戏来检验一下！本次游戏以小组为单位展开比拼，分为第一至第四组，每组答对一题得一颗星星，答错不加分，最终星星数量最多的小组将荣获“科普闯关冠军”称号。 下面，让我们用热烈的掌声有请小小主持人王宇晨登场！ 二、闯关检测，巩固新知 闯关一：我是大侦探（判断题） 1.细菌喜欢热风，最怕湿风。（× ） 2.对于细菌来说，火是可怕的地狱，水是温柔的栖息之所。（√ ） 3.细菌和动物一样，也分雌雄。（ ×） 4.爱吃糖的孩子嘴里经常会有厌氧菌存在。（ √） 5.所有细菌对人类都是有害的,因为它们的入侵会使人类生病。（× ） 6.细菌的住是和食连在一起的，吃到哪里就住到哪里，在哪里住就吃哪里的东西。（ √） 7.细菌一般不单独行动，都是成双人对或群聚在一起，四处飘荡。（√ ） ... ...
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