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课件网) 目 录 壹 总体思路与工作 贰 夯实基础 叁 课程化德育 肆 协同共育 伍 问题与反思 陆 下阶段工作思路 三个聚焦 一、总体思路与工作概况 “学”字为先：夯实思想根基 两条主线 四个落点 一、总体思路与工作概况 “学”字为先：夯实思想根基 思想根基 01 03 一个定位 两条主线 三个聚焦 四个落点 把德育工作定位为学校整体办学质量的“温度调节器”和“方向校正器”，不仅要有制度的硬度，更要有文化的温度 坚持“文化润心”和“课程育德”双线并进，把德育从“活动驱动”升级为“文化浸润+课程渗透”长效机制 聚焦学生良好行为习惯的养成、心理健康与生命安全意识的提升、劳动与责任担当强化 把德育落实在“每天的一日常规、每周的主题教育、每月的综合评价、每学期的专题总结”中 02 04 一、总体思路与工作概况 （二）阶段成效：从“看热闹”走向“看变化” 学生的日常行为更加自律 班集体的凝聚力和向心力进一步增强 家长对学校德育工作的关注度和参与度有所提升 01 02 03 优化德育机制，让“责任链条”拉得更紧 二、夯实基础：队伍建设与机制优化并行 对德育领导小组的职能进行再梳理 校级统筹 年级推进 班级落实 教师盯 学生管 自我评 赋能班主任队伍，让“一线温度”更充足 二、夯实基础：队伍建设与机制优化并行 激活学生骨干力量，让“自主管理”真正发生 二、夯实基础：队伍建设与机制优化并行 本学期，我们在学生骨干队伍建设上做了更多实践尝试。开学初，学校对大队委、中队委、值日班长、课代表等岗位进行了重新梳理和公示 在具体管理中，我们逐步把“要不要做”“能不能做好”还给学生，通过制定“岗位说明书”和“每日小任务”的方式，让学生在值日班长、走廊文明监督员、图书角管理员、节约用水用电小卫士等岗位上 学生先自管、自管有困难老师再介入 德育往往藏在一件件看似普通的小事 早晨进校环节 “文明入校三分钟” 课间与就餐环节，重点 强调文明交往、轻声交流 课堂前后环节 倡导“课前一分钟”静心 “下课一分钟”整理 守时守纪、尊重有礼 爱护公物、珍惜粮食 抓稳一日常规，让好习惯内化于心 三、课程化德育：让德育发生在每节课、每件事里 我们把“学生一日常规”作为基础性抓手， 努力把“该讲的讲细、该练的练熟、 该表扬的及时表扬、该纠正的当下纠正” 用好时间节点，让主题教育有故事、有触动 三、课程化德育：让德育发生在每节课、每件事里 教师节期间，我们没有简单停留在“送花、送画”的形式上，而是通过“给老师写一封小信”，让孩子们在动笔、行动的过程中体验感恩 “九一八”事变纪念日,学校通过国旗下讲话、主题队会、视频观看与讨论等方式开展爱国主义教育 围绕秋季学期重要时间节点，学校立足学生视角进行德育设计，努力在活动中引导孩子们“听得进、想得深、做得到” 做活劳动教育，让孩子的手与心一起“忙起来” 三、课程化德育：让德育发生在每节课、每件事里 在校园小农场建设方面 本学期进一步明确了各年级的种植任务和养护要求,部分班级还在数学课堂上用这些真实数据做统计图表，让劳动与学科学习产生关联 家庭劳动方面 学校在家长会上向家长倡导“给孩子分配适合年龄的家务”，并在家校联系册中设置“家庭劳动记录栏”，鼓励家长记录孩子在家做的家务事 兼顾体艺、心理与安全，让每个孩子“身心都在线” 三、课程化德育：让德育发生在每节课、每件事里 四、协同共育：织密家校社三方联动网络 让“社会大课堂”走进孩子生活 社会资源 在社会资源的利用上，学校坚持“安全第一、适度开放、注重体验”的原则 “减形式、增内容” 让沟通有温度有力度 家长会 让“多一点理解、少一点误会”成为常态 家校沟通 部分年 ... ...
