第十七课《井冈山下种南瓜》核心素养教学设计——赣美版美术二年级上

中小学教育资源及组卷应用平台 《井冈山下种南瓜》教学设计 课题 《井冈山下种南瓜》 单元 六单元 学科 美术 年级 二年级 教材分析 本课源自“红色美术”单元，以油画《红米饭，南瓜汤》和民谣《井冈山下种南瓜》为情境入口，通过“南瓜”这一饱含军民鱼水情的视觉符号，引导学生用废纸、黏土等综合材料再现“南瓜园”丰收场景。教材集革命传统教育、造型表现、情境展演于一体，属于“设计·应用+综合·探索”的融合课型。本课再内容上实现了知识层级的递进，从欣赏·评述 → 造型·表现 → 设计·应用 → 综合·探索。先解读油画中南瓜的色彩寓意，再探究南瓜的形体规律，进而用环保材料进行立体塑造，最终通过“南瓜园＋斗笠”情境展演讲述井冈山军民同甘共苦的故事。 4.文化理解：通过学习“红米饭南瓜汤”反映的艰苦奋斗精神，能够理解并说明南瓜在井冈山时期“代粮充饥”的历史意义。 学情分析 小学二年级学生（8–9岁）在已有经验方面，美术课接触过“水果拼贴”，会用撕、揉、贴制造肌理；科学课的知识中知道果实由“果皮—果肉—种子”组成；音乐拓展课也唱过《种南瓜》，对旋律与歌词已熟记。对学生的差异预测主要存在三个方面：部分学生可能手腕精细度不足———纸绳绕球体时易松动；学生对于空间叙事方面仍任较弱———南瓜摆放常呈直线，缺少前后遮挡；由于时间久远的影响，学生可能离红色情感较远———仅把南瓜当“水果”，对联结“红军粮”的艰苦内涵没有老一辈人的印象深刻。教师应给予支持策略：①骨架分层：提供 3 种预成型气球骨架（ 8 cm、 12 cm、 16 cm），学生按能力自选；②视觉支架：发放“南瓜透视卡片”———正视、侧视、俯视 3 视角线稿，随时比对；③情感铺垫：课前一周午餐播放“红米饭南瓜汤”15s 短片，让孩子先“尝”味道再“做”造型。 重点 南瓜“球体—棱线—蒂柄”三段式形体与暖黄色系渐变的表现方法。 难点 废纸/黏土混合材质在球体骨架上保持均衡收缩，避免开裂塌陷。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 听！南瓜的歌播放视频歌曲《井冈山下种南瓜》教师带领学生熟悉歌词“小锄头，手中拿，井冈山下种南瓜”教师提问歌曲里的小朋友在做什么？南瓜在井冈山有什么特别的故事呢？学生回答问题教师针对提问讲解内容，学生了解革命背景井冈山发生过哪些和南瓜有关的故事？井冈山革命斗争时期，根据地物资严重匮乏。为解决粮食严重不足的问题，根据地军民就以南瓜替代主粮。战士们想方设法收集南瓜籽，有的还跑到破屋、大陇、黄坳等很远的地方去收集。收到种子后大家满山遍野种南瓜。 学生学习歌曲《井冈山下种南瓜》学生了解关于井冈山的革命故事背景 利用视频歌曲的形式导入课题，为新课内容做铺垫。 讲授新课 1.新知讲解A.井冈山和南瓜的故事当时小井红军医院的领导、医护人员和伤病员也积极行动起来种南瓜，任务是每人四株。一些重伤员无法完成任务，轻伤病员就帮着分担。有个姓赵的排长，腿部负了重伤，硬拿着拐杖，一拐一拐地爬上山坡，帮别人的南瓜籽浇水；还有一位连长躺在床上不能动，把通信员叫到床边，郑重地交代：我现在动不了，请你代我种好四株南瓜。通信员笑着说："我已经种了十株，算上连长的份，已超额完成任务。"B.观察南瓜教师提问南瓜是什么样子的？学生回答问题，教师继续讲解形状（圆形、椭圆形）颜色（橙色、绿色条纹）表面纹理南瓜顶部有“小帽子”（瓜蒂）底部有“小肚脐”同时用箭头展示南瓜的三大结构名称（蒂柄、棱线、鼓腹）的对应位置了解南瓜的内部结构（叶、茎、蔓、果皮、果肉、种子、瓜瓤）C.学习南瓜的生命周期（图文）6大过程（种子、发芽、藤蔓、开花、结果、成熟）一个完整的南瓜需 ... ...