新北师大版三年级数学上册第八单元《存零用钱》 （小数的不进位加法和不退位减法） 教学目标： 1.结合“存零用钱 ”的具体情境，借助元、角、分探索并掌握小数加减法的计算方法。 2.能正确地计算简单的小数加减法，应用小数的加减法解决实际问题。 3.养成合作、 自主、探索的数学学习习惯。 教学重点： 掌握小数加减法的计算方法 教学难点： 理解小数点对齐的道理 课前准备： 课件、草稿纸 教学过程： 暖场之语：同学们，第一次和大家合作学习数学，很开心。先给带大家带来了 些脑筋急转弯，算做见面礼，请看大屏幕： 一、导入 1.谈话导入 师：课前了解到我们班的孩子平时都有存零用钱的习惯，善于存钱，不乱花钱，这可是一个非常好的习惯，一个好习惯能让我们受益终身。我儿子小宝今年也上三年级，他和我们班的大部分同学一样，平时也有存零用钱的习惯（板书课题：存零用钱），今天这节课，让我们一起来看一看存钱过程中蕴含着哪些数学知识。 2.师：在这个表格中（ppt 出示），你发现了哪些数学信息？（评价：你真善于观察） 3.（生说数学信息），根据这些数学信息，老师这里有一个数学问题，你能帮忙解决吗？ 【设计意图】利用学生熟悉的存零用钱的情境引入，激发了学生探究的兴趣，探 索并掌握小数加减法的计算方法。 二、 自学梳理、小组交流 （一）小组合作探究 （1）师：出示学习单，请生先独立思考，再小组交流算法。 合作要求： 1.先独立思考，在学习单上写出自己的算法。 2.在小组内交流你的算法。 3.选出一种你们小组最想分享的方法和全班交流。 师：要求读懂了吗？那就开始吧。 （2）小组交流、教师巡视指导。 （3）汇报交流算法。（投影展示，学生汇报） （4）先列算式，问学生，这个算式和我们以前学习的算式有什么不一样？（引出小数加法） （5）预设三种算法 （6）汇报交流（投影展示学生学习单）算法一： 师：你是怎么算的？引导学生说出元和元相加，角和角相加。引出相同单位上的数相加。（板书：相同单位上的数相加） 师：你们听明白了吗？那我们来看第二种算法。 算法二：（这种算法，如果学生在交流时没有出现，那就老师自己出示，问学生看懂了吗？再问问学生他是怎么算的） 生：我是先把元转化成角再计算的。 师：我们一起来看看，这一组的同学是把以元为单位的数转化成（生说：以角为单位的数）。也就是把小数转化成我们学过的（生说：整数）再计算。 师：在整数计算的时候我们需要注意什么呢？ 生：相同数位要对齐。（板书：相同数位上的数要对齐） 师：看来我们班的同学之前的知识掌握非常扎实呢。 算法三： 师：我发现还有一组同学是直接用小数列竖式计算的，我们一起来看看。 这个竖式你们能看懂吗？它有没有我们刚才说到的这两个特点呢？ 生：有，列好竖式，也是角和角相加，元和元相加。也就是把相同单位上的数相加，相同单位的数对齐了，数位就对齐了。 师：你真了不起，把三种算法都的相同点都找出来了。那小数加法列竖式怎样才 能保证相同单位上的数对齐或者相同数位对齐呢？生：让小数的小数点对齐。 师：老师为你点赞，一语道破天机，找到了小数加法列竖式的关键点。 （板书：小数点对齐） （二）独立思考 1. 师：同学们，刚才通过你们的努力讨论出了三种不同的计算方法，前面的两种算法都是直接把小数转化成整数再来计算的，第 3 种算法是直接用小数列竖式的方法来计算，是我们今天新学习的方法，那我们能不能用今天新学习的列竖式的方法解决小数减法的问题呢？ 2. 生列竖式，解决减法问题，指名回答。 3. 师：同学们，你们在计算的时候有没有发现：小数减法的竖式计算和加法的竖式计算有没有相同之处呢？ 4. 生:计算方法是一样的，都是元和元加、角和角相加。小数点也要对齐。 5. 师：今天 ... ...
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