第15课《故乡》课件（共27张ppt）2025-2026学年统编版语文九年级上册

(课件网) 课堂教学 创设情境，导入新课 创设情境，导入新课 重逢下的沧桑巨变 ———鲁迅《故乡》 创设课堂情境 身份：“故乡变迁”调查员 分组情况：五个调查小组 准备：课本、笔、课前发的调查登记表 奖励：“最佳调查员”称号。 学习任务群 任务一 任务二 任务三 梳理情节， 明确调查方向 探究人物变化的根源 深度调查人物之变 任务一：梳理情节，明确调查方向 快速浏览课文，圈画出关键语句，梳理文章情节。 思考：这篇小说写了什么内容？各调查小组以“故乡”为线索，合作梳理小说的情节。 回 离 在 1-1小说情节记录表 故事情节 （ ）故乡 （ ）故乡 （ ）故乡 开端 （1-5） 发展、高潮 （6-77） 结局 （78-88） 任务一：梳理情节，明确调查方向 回到阔别二十年的故乡，故乡的风貌带给“我”的心里感受是怎样的？我的心情主要源于哪两方面的影响？ 如果用一个字概括这两方面的共性，你会想到哪个字？ 凄凉、悲哀的，源于故乡的人和景。 变 任务二：深度调查人物之变 调查小组合作：闰土在外貌、动作、语言等方面发生了哪些具体而深刻的变化？请找出原文证据，填写调查表。 （一）聚焦闰土之变 闰土 少年 中年 外貌 动作 语言 形象总结 闰土从天真活泼、纯真善良、勇敢机灵、热爱生活的少年，变成了一个苍老、贫穷、封建等级观念重、麻木又迟钝的中年闰土。 任务二：深度调查人物之变 调查小组合作：杨二嫂又发生了怎样的变化呢？请从外貌、语言、行为等方面找出具体变化，并填写调查表。 （二）聚焦杨二嫂之变 杨二嫂 二十年前 二十年后 外貌 动作 语言 形象总结 二十年前与二十年后的杨二嫂形成了鲜明的对比，突出了她怎样的形象？ 突出杨二嫂尖酸刻薄、自私贪婪、爱搬弄是非的市侩形象。 任务三：探究人物变化的根源 调查小组合作探讨：在鲁迅的笔下，文中的闰土和杨二嫂都变化极大。是什么原因让一个可爱的“小英雄”沦为了一个麻木守旧的木偶人呢？一个温柔美好的“豆腐西施”变成令人厌恶的“细脚圆规”呢？ 社会背景 政治环境：辛亥革命虽推翻帝制，但半封建半殖民地的社会性质未变，军阀混战导致农村经济崩溃，农民仍受封建主义与帝国主义双重压迫。 经济状况：苛捐杂税、兵匪横行、饥荒频发，底层民众陷入贫困泥沼。 文化氛围：封建礼教与传统观念根深蒂固，人与人之间形成“厚障壁”，纯真情感被压抑。 闰土变化的原因：①残酷的经济剥削。②封建等级观念的毒害③传统思想文化的束缚。 杨二嫂变化的原因：①生活的贫困与艰辛；②社会风气的影响；③自身的性格弱点。 任务三：探究人物变化的根源 调查小组合作探讨：故乡中还有没有像杨二嫂一样的人？作者为什么要着重刻画杨二嫂和闰土两个人物形象？作者想表达什么情感呢？ 作者着重刻画杨二嫂和闰土，是因他们代表了当时社会两类典型人群。闰土是受封建压迫、生活困苦的贫苦农民的代表，杨二嫂是市井小市民的代表。表达了作者对底层人民苦难生活的同情，对封建礼教和社会制度的批判，对打破封建等级秩序、建立平等真诚人际关系的渴望。 课堂小结 请谈一谈你的调查收获。 总结：本节课我们调查分析了闰土和杨二嫂的人物形象及其变化根源：闰土变得麻木，杨二嫂变得市侩，他们都是那个“病态社会”的不幸产物。鲁迅先生通过对他们的刻画，表达了对社会的深刻批判和对人民的深切同情。 根据本节课所学知识做一份调查成果思维导图，补充个人感悟。 预习“记忆中的故乡”与“现实中的故乡”环境描写，思考：环境对比有什么作用？ 课后作业 教学阐释 一、指导思想 本教学设计以新课标语文核心素养要求及“教学评”一致性为指导思想。在核心素养方面，教学内容紧扣语言运用、思维能力、审美创造和文化自信。 ... ...