第16课《我的叔叔于勒》课件(共24张PPT) 2025-2026学年统编版语文九年级上册

(课件网) 课堂教学 创设情境，导入新课 一年一度的校园艺术节将至，我们班决定将法国文学巨匠莫泊桑的经典短篇小说———《我的叔叔于勒》改编成一部深度心理剧，参加艺术节展演。我是总策划，同学们都是核心编剧，今天，我们的任务是研读原著，梳理出剧本的核心框架和主要人物形象。 我们的剧组将分为5个小组，研读过程中积分最高的小组可参加展演。 莫泊桑 金钱滤镜下的亲情变形记 ———九上第四单元《我的叔叔于勒》 学习任务群 《我的叔叔于勒》 任务一：梳理剧情脉络 任务二：解读菲利普夫妇的形象 任务三：剖析菲利普夫妇行为的 社会根源 任务一：梳理剧情脉络 1.剧本改编的第一步是熟悉故事情节，请各位编剧快速阅读课文，勾画菲利普夫妇不同时间节点对于勒的不同称呼及态度，并填写记录表。 时间节点 对于勒的称呼 对于勒的态度 初期 （于勒挥霍家产、贫穷时） 中期 （于勒来信说赚了钱） 后期 （于勒落魄为穷水手） 坏蛋、流氓、无赖、 小子、家伙 恐惧、赶走 正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人 期盼、赞其福音 贼、讨饭的、老流氓 恐慌、躲避 这反复无常的变化背后隐藏着什么秘密？ 金钱 任务一：梳理剧情脉络 2.小组合作：小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试着从情节角度、逻辑角度、心理角度以及技巧角度来梳理小说的故事情节。（选择你喜欢的角度分析） 情节角度组：开端———发展———高潮———结局 逻辑角度组：原因———结果 心理角度组：期待———破灭 技巧角度组：悬念———结局 任务二：深度解读菲利普夫妇 本文不仅构思巧妙，情节曲折，更有着鲜明的人物形象。请各组编剧精读文中描写菲利普夫妇的段落，小组合作，深度破解两个谜题。 谜题一：父亲的“惊喜”之谜 谜题二：母亲之“标尺”之谜 任务二：深度解读菲利普夫妇 谜题一：父亲的“惊喜”之谜。 唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！(P71第4段，P72第14段) 这声“惊喜”里，究竟藏着什么？仅仅是亲人重逢的喜悦吗？请从文中找出证据来分析菲利普此刻复杂的心理。 本质上是对“金钱”的惊喜，是对摆脱贫困生活的幻想。 谜题二：母亲之“标尺”之谜 在“吃牡蛎”环节，母亲的语言、动作、神态体现了她怎样的性格？ 爱慕虚荣、故作高雅、精打细算 在“认出于勒”后，母亲的语言和行为发生了怎样的剧变？ 任务二：深度解读菲利普夫妇 她是用什么“标尺”来丈量亲情的？ “暴怒”、“贼”、“讨饭的”、“离他远点” 金钱是衡量亲情的唯一标尺 任务三：剖析菲利普夫妇行为的社会根源 小组讨论：菲利普夫妇的行为，完全是因为他们个人道德品德的低下吗？他们的行为反映了当时怎样的社会风气？请结合19世纪法国社会背景进行分析。 19世纪法国资本主义蓬勃发展的第二帝国时期。当时，社会阶层剧烈变动，金钱关系取代传统纽带成为人际交往的核心。小资产阶级，经济拮据却极度虚荣，渴望通过财富跃升阶层。全社会弥漫的拜金主义将亲情异化。而当时盛行的“美洲发财梦”正是海外殖民扩张背景下社会投机心理的缩影，最终梦想的破灭揭示了资产阶级社会的冷酷与虚伪。 历史背景 他们也是资本主义社会金钱至上价值观的受害者和小人物，他们的行为有其深刻的社会根源。这是资本主义金钱对人性的扭曲和异化 课堂小结 我们这节课的剧本研读到此告一段落，各编剧组通过梳理《我的叔叔于勒》情节，深度解读菲利普夫妇，完成了人物分析，剖析其行为社会根源，为剧本创作奠定了基础。下节课，我们将继续召开“角色研讨会”，重点研究另一位关键人物———于勒，以及故事的叙述者“我”。 课后作业 1.实践作业： 为菲利普夫妇设计一句能够体现他们核心 ... ...