18 昆明的雨 课件(共27张PPT) 2025-2026学年统编版语文八年级上册

(课件网) 《昆明的雨》写作课 学习目标 通感识别与运用 能找出文中将视觉、听觉、嗅觉、味觉交织描写的句子，并尝试仿写，培养并提升对感官描绘的敏感性与表达能力。 理解作者如何通过“雨”串联起仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等风物，并学习用核心意象组织素材，强化写作连贯性与创意。 学会用朴素、口语化的语言表达深沉的情感，避免空泛的抒情，通过简洁有力的文字触动人心，提升写作水平。 物象链写作法 平淡见奇笔法 课程导入 导入：挑战大师 一句话写“雨” 用一句话描写“雨”，力求生动，捕捉雨的特点，传达个人独特感受。 整体感知文本 快速浏览课文，圈出所有在“雨季”中出现的事物，制作一份“昆明雨季风物清单”。 任务驱动阅读 整体感知文本 雨本身、仙人掌、各种菌子（牛肝菌、青头菌、鸡油菌、干巴菌、鸡枞）、杨梅、缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东、莲花池、与友饮酒。 清单展示 整体感知文本 看似杂乱的事物被什么共同的东西串联在一起 核心提问 都被“昆明的雨”浸润着 “形散而神不散” 核心写作技巧 秘籍一 感官魔法———打通“五感” 看文章，找句子 通感 通感：又叫“移觉”，就是在描述事物时，用形象的语言将一种感官的感觉转移到另一种感官上，使意象更为活泼、新奇。比如，将听觉转化为视觉，将视觉转化为触觉等。 通感 （第5段）昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 1.“明亮的”：这原本是视觉感受，用来形容光线充足。用它来修饰整个“雨季”。这就不仅仅是说天色亮，更是将一种心理感受———明朗、愉快、不阴郁———投射到了雨季上，让读者用“心眼”看到了一种清亮透彻的氛围。 2.“丰满的”：本来是属于触觉（体态饱满）和视觉（形态充盈）的词汇。在这里，被用来形容无形无质、无法触摸的“雨季”。把雨水充沛、草木葱茏、万物都吸饱了水分而膨胀、生机勃勃的状态具象化了。仿佛能用手触摸到那种湿润、饱满、厚重的质感。 3.“使人动情的”：这是直接由视觉、触觉的感受，最终引向了心理感受。前两个词营造出的明亮、丰盈的美好意象，自然然地触发了人的情感，完成了从物境到心境的过渡。 核心写作技巧 秘籍二 细节之神———让文章“落地” 核心写作技巧 情感不能飘在空中，必须附着在具体的细节上。对比分析空泛与汪氏写法，细节塑造形象，使情感具体化。 汪曾祺描绘苗族女孩卖杨梅，细致刻画其服饰、姿态与声音，塑造出生动可爱的形象，使昆明雨季的空气更加柔和。 情感承载 细节塑造 白描口语———平淡中的“韵味” 秘籍三 核心写作技巧 汪曾祺的语言像是跟你聊天，不拽文，不华丽，但非常有味道。品味其语言特色，感受其独特魅力。 语言魅力 在《昆明的雨》中，汪曾祺以“我想念昆明的雨”开头，语言朴素真挚，直接表达了对昆明的思念之情。 开门见山 核心写作技巧 用口语“张目结舌”“这么好吃”来表达惊叹，真实而生动，展现其对食物的惊叹与喜爱。 口语化表达 语言风格源于对生活的真诚和对语言的自信。写作时，不必追求辞藻堆砌，真情实感+精准细节，就是最好的语言。 语言风格 核心写作技巧 写作实践工坊 情境创设与任务选择 以《故乡的夏》或《校园的秋》为题，构思写作提纲，以一个核心意象串联相关风物或生活片段。 写作要求 要求：以一个核心意象（如“夏日的阳光”、“秋天的风”）串联起至少3个相关的具体风物或生活片段。 提纲示例《故乡的夏》： 核心意象：灼人的阳光 开头：我总记得，那明晃晃的，能把记忆都晒得滚烫，并蒸腾出无数旧日影像来的，故乡的夏天。 串联风物/事件： 1.被晒得发烫的柏油马路，踩上去软软的。 2.冰镇在井水里的西瓜，一刀下去“咔哧”一声。 3.树荫下摇着蒲扇 ... ...