5《 以工匠精神雕琢时代品质 》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《 以工匠精神雕琢时代品质 》教学设计 一、 教学目标 1. 语言建构与运用： 梳理文章脉络，理解文中“工匠精神”的核心内涵及其在当下的时代意义；品味文章凝练、深刻、富有逻辑性的语言特点。 2. 思维发展与提升： 通过对比、辨析、探究等思维活动，培养学生的批判性思维和逻辑思辨能力，理解“工匠精神”与“创新精神”的辩证关系。 3. 审美鉴赏与创造： 体会社会时评类文章说理的严密性与感染力，感受理性之美。 4. 文化传承与理解： 引导学生思考如何在个人学习与未来职业生涯中践行“工匠精神”，培养精益求精、专注执着的人生态度。 二、 教学重难点 · 重点： 精准概括“工匠精神”的四大核心内涵，理解其时代价值。 · 难点： 辨析“工匠精神”并非固步自封，而是与“创新”相辅相成；引导学生将文本理念内化为个人精神追求。 三、 教学准备 · 多媒体课件、一段展示现代“大国工匠”（如高铁研磨师宁允展、故宫文物修复师等）工作场景的短视频（约2-3分钟）。 四、 教学过程 (一) 情境导入，设疑激趣 (5分钟) 1. 播放视频： 播放一段展现现代“大国工匠”精湛技艺和专注神情的短视频。 2. 话题切入： 提问学生：“最近网络上流行‘内卷’和‘躺平’两个词。有人认为，在快节奏的现代社会，提倡慢工出细活的‘工匠精神’已经过时了，甚至是‘内卷’；不如‘躺平’来得轻松。你如何看待这种观点？” 3. 引出课题： 在学生初步讨论后，教师总结： “今天，我们就通过学习一篇发表在《人民日报》上的时评———《以工匠精神雕琢时代品质》，来共同寻找这个问题的答案。看看‘工匠精神’究竟是过时的‘内卷’，还是治愈时代浮躁的一剂良药。” 【设计意图】 从学生关心的网络热词切入，制造认知冲突，快速激发学习兴趣和探究欲望，使课文学习与现实关怀紧密结合。 (二) 任务驱动，梳理内涵 (15分钟) 核心任务：为“工匠精神”绘制一张“精神名片” 教师引导：假如“工匠精神”要为自己制作一张名片，上面需要写明它的“核心内涵”和“时代宣言”。请同学们通读全文，小组合作，完成这张名片。 1. 自主阅读，信息筛选： 学生快速阅读课文，圈点勾画出文中直接或间接阐述“工匠精神”内涵的关键词句。 2. 小组合作，绘制名片： 四人小组合作，提炼、归纳，将关键词句转化为精炼的要点，共同绘制“工匠精神名片”。 【预设】：名片正面 - 核心内涵： · 一格： 精益求精（或“专业专注”、“一丝不苟”） · 二格： 严谨求实（或“久久为功”、“耐心坚持”） · 三格： 道技合一（或“追求至高境界”、“将技艺融入生命”） · 四格： 价值引领（或“照亮美好生活”、“拒绝浮躁”） · 名片背面 - 时代宣言： （引导学生用原文或自己的话概括）例如：“我们不是速度的奴隶，而是质量的守护神；我们雕琢的不仅是产品，更是一个民族的品格。” 【工匠精神内涵】： ① 精益求精： 对品质追求极致，一丝不苟。② 严谨求实： 脚踏实地，耐得住寂寞，久久为功。③ 道技合一： 将技艺升华到“道”的境界，实现人与技术的统一。④ 价值引领： 超越功利，照亮他人的美德，为社会创造美好。 3. 成果展示与精讲： 请1-2个小组展示其“名片”，教师进行点评、修正和总结，明确“工匠精神”的四大核心要素，并板书关键词。 【设计意图】 将传统的“梳理文章脉络、概括内涵”转变为绘制“精神名片”的创造性任务，形式新颖，能调动学生主动探究和整合信息的能力。 (三) 思辨探究，破解迷思 (12分钟) 探究问题：“工匠精神” = 因循守旧、拒绝创新吗？ 1. 抛出辩题： 教师提出观点：“有人认为，工匠精神强调对传统技艺的坚守，这会不会阻碍创新？比如，一个木匠如果一辈子都在追求把榫卯做得完美，他还有时间去学习3D打印技术吗？” 2. 文 ... ...