大象版小学科学二年级上册第四单元《力和形变》 大单元整体教学说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我是来自XX小学的科学教师。今天我带来的说课主题是《奇妙的力与形变》，内容选自大象版小学科学二年级上册第四单元。科学教育，重在点燃好奇之火，培植探究之芽。面对二年级活泼可爱的孩子们，如何将“力与形变”这一看似抽象的物理概念，转化为他们可感、可玩、可创的奇妙旅程，是我本次大单元整体设计的核心追求。 我的说课将严格以《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为指引，秉承“素养导向、学生中心”的理念，从以下十个方面展开阐述。 一、单元主题：源于生活，指向核心 首先，我为本单元拟定的大主题是———奇妙的力与形变”。 这个主题，既精准概括了本单元“力”和“形变”两个核心知识点，又用“奇妙”一词定下了充满趣味与探索的基调，符合低年级学生的认知心理，引导他们从习以为常的生活现象中，发现不寻常的科学奥秘。 二、单元情景：贯穿始终，驱动学习 为让学习真实发生，我创设了一个贯穿整个单元的大情境———玩具设计师的挑战”。 孩子们将化身“小小玩具设计师”，接受为校园科技节设计一款趣味玩具的终极任务。这个情境绝非噱头，它像一根金线，将零散的知识点串联成一条完整的探究项链。从认识力，到了解形变，最终制作出利用该原理的小弓箭，每一步学习都为了完成“设计师”的使命而充满动力，真正实现“学以致用”。 三、课标分析：立足纲领，精准定位 我的教学设计深深植根于新课标。本单元内容主要对应2022版课标中的核心概念5“力的作用和运动”，具体涉及5.1和5.2学习内容，即“力能改变物体的运动状态”和“力能改变物体的形状”。 在学段目标上，聚焦于1-2年级学生能“观察描述现象”、“知道常见力”、“用多种感官探究”以及“培养探究兴趣”。本单元正是对这些目标的具体化与生动实践。 四、教材分析：逻辑清晰，层层递进 本单元教材编排本身便具有内在逻辑性，共包含三课： 第一课《推力和拉力》：是知识的起点，引导学生建立最初的力的概念。 第二课《形状变了》：是知识的深化，探究力作用的效果之———改变形状。 第三课《制作小弓箭》：是知识的综合应用，是探究学习的成果输出。 三课关系环环相扣，由浅入深，构成了一个“认知-探究-创造”的完整学习闭环。 五、教学目标：素养导向，四位一体 基于课标与教材，我设定了以下四位一体的核心素养目标： 1.科学观念：知道推拉力，理解力能使物体形变。 2.科学思维：能比较、归纳现象，进行简单推理。 3.探究实践：能动手操作、观察记录并完成制作。 4.态度责任：乐于合作、充满好奇，感知科技与生活的联系。 六、学情分析：以学定教，有的放矢 二年级的学生，好奇心强、活泼好动，思维以具体形象为主。他们对“力”和“形变”有大量零散的生活经验，但缺乏系统梳理和科学引导。因此，我的教学必须从玩入手，在做中学，将他们的无意注意转化为有意探究。 七、学习活动：任务驱动，做思结合 围绕单元大情境，我将本单元设计为三个层次、六个关键活动，构建了“玩具设计师”的成长阶梯。 1.第一阶：打好基础（第1课）。通过“寻找身边的推和拉”和“比比谁的力气大”两个活动，让学生在游戏和比赛中，像设计师一样搜集“力”的基础情报。 2.第二阶：深入探究（第2课）。开展“物体变脸秀”和“谁是记忆大师”活动，学生在“材料超市”中动手改变物体形状，对比发现弹性与塑性的区别，这就像设计师在测试不同材料的特性。 3.第三阶：创造展示（第3课）。核心是“设计我的小弓箭”和“动手制作与调试”。学生分析原理、绘制草图、动手制作、测试优化，最终在“科技节玩具展”上展示成果。整个 ... ...
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