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课件网) 学习目标 重点难点 课堂导入 探究新知 课堂练习 课堂小结 布置作业 读准 “洛（luò）、笛（dí）、散（sàn）、园（yuán）” 等字音，掌握 “暗飞声”“散入”“满”“故园情” 等字词含义，能流畅翻译全诗，理清 “闻笛→思乡” 的情感线索。 一 结合李白的漫游经历，理解 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 的思乡共鸣，感受古典诗歌中 “以声传情” 的艺术魅力，联系自身生活体验理解 “乡愁” 的内涵。 通过反复诵读，把握七言绝句的节奏变化，分析 “笛声” 意象的象征意义，体会李白浪漫主义诗风在 “春夜、月光、笛声” 中的体现。 二 三 学习目标 1. 理解 “春夜”“洛城”“笛声” 三个核心元素的作用，梳理 “闻笛（景）→忆柳（情）→思乡（主旨）” 的逻辑链。 2. 体会 “满洛城” 的夸张效果与 “何人不起” 的反问力量，把握思乡情感的递进。 1. 深入解读 “折柳” 的文化内涵（既指《折杨柳》曲，也指 “折柳赠别” 的习俗），理解 “闻折柳” 与 “故园情” 的关联。 2. 分析李白浪漫主义手法在诗中的体现（如意境的朦胧美、情感的直白与浓烈），区分 “写实” 与 “抒情” 的结合点。 重点难点 “洛阳，在唐代是仅次于长安的大都市，也是文人漫游的重要驿站 ——— 李白曾多次途经洛阳，写下‘谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城’的诗句。当时的洛阳城，春夜有微风拂过街巷，有灯笼照亮青石板路，更有游子因一段笛声停下脚步。这段笛声为何能让李白‘起故园情’？《折杨柳》曲又有怎样的文化密码？带着这些问题，我们一起走进这首诗，探寻李白的思乡情怀。” 课堂导入 李白（701—762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称 “李杜”，被后人誉为 “诗仙”。他祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），一生漫游四方，曾供奉翰林，后因不愿屈从权贵离开长安，晚年漂泊东南。李白的诗风豪放飘逸、想象丰富，善用夸张、比喻等手法，既写过 “飞流直下三千尺” 的壮丽山河，也写过 “举头望明月” 的细腻乡愁，其诗歌兼具浪漫主义激情与现实主义关怀。现存诗作约 1000 首，代表作除《春夜洛城闻笛》外，还有《静夜思》《蜀道难》《将进酒》《望庐山瀑布》等，对后世诗歌创作影响深远，被贺知章赞为 “天上谪仙人”。 探究新知 走近作者 探究新知 题目解析 “春夜” 点明时间（万物复苏的夜晚，易触发柔情与乡愁）。 “洛城” 点明地点（唐代东都洛阳，是文人汇聚、游子途经的重要城市，自带历史厚重感）。 “闻笛” 点明事件与核心意象（“闻” 是听觉体验，“笛” 是传递情感的载体 ——— 唐代《折杨柳》曲多为笛声演奏，常关联 “离别” 与 “思乡”）。 探究新知 文学常识 “笛声”与“折柳”意象：唐文人常用“笛声”表“离别”“思乡”情（如王之涣《凉州词》）。“折柳”指《折杨柳》曲及“折柳赠别”习俗（“柳”与“留”谐音，表“挽留”），诗中“闻折柳”指听曲触发“故园情”———笛声”为听觉载体，“折柳”为情感符号，二者结合使乡愁具体可感。 浪漫主义诗风：李白浪漫主义体现在“意境朦胧美”与“情感浓烈性”———暗飞声”“散入春风”显笛声朦胧。“满洛城”夸张、“何人不起”反问，使思乡情直白浓烈，虚实结合，既写实又抒情。 浪漫主义诗风 探究新知 春夜洛城闻笛 [唐] 李白 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。 洛（luò） 散（sàn） 笛（dí） 园（yuán） 折（zhé） 读一读·正字音 读一读·明节奏 探究新知 七言绝句，节奏“二二三”，依情感调整停顿： 写景：谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。 抒情：此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。 全诗押 “eng ... ...
