教学设计 课程基本信息 课题 学科 学段 念奴娇·赤壁怀古 课型 年级 新授课 高一 语文 高中 版本章节 统编教材必修上册第三单元 9 课 教学目标 教学目标 1 2 .语言建构与运用：通过吟诵，感悟词人情感。 .思维发展与提升：诵读吟咏，感受诗词开阔的意境，感悟词人的情感，品味情韵美。学习 诗中“怀古、咏史、写景、抒情”为一体的运用。 3 .审美鉴赏与创造：通过吟诵，培养学生在诵读中感受诗人情感，品味情韵的能力。理解“怀 古、咏史、写景、抒情”一体的写作手法，培养学生品味鉴赏诗歌的能力。 4 .文化传承与理解：体会作者的情感，培养学生欣赏诗歌的情感体验。通过理解词人复杂的 心情，丰富学生的情感世界。 教学重难点 教学重点：通过吟咏，感悟词人情感。 理解“怀古、咏史、写景、抒情”为一体的写作手法。 教学难点：感受词人壮志难酬的心怀，理解“人生如梦”思想情绪，丰富学生情感世界。 学情分析 1 .本节课涉及的已有知识与能力 通过初高中的学习，学生已经初步具备了鉴赏诗词的能力，也熟悉了古诗词鉴赏的学习 重点和学习方法。《念奴娇·赤壁怀古》这首宋词琅琅上口，便于记诵，多数同学已会背， 能够做到翻译，掌握重点词意。 2 .学习本节课存在的知识与能力障碍 学生对于诗歌的理解只限于表面，诗人的深意不一定理解，尤其是其中“怀古、咏史、 写景、抒情”一体的运用，很多学生未必领会得透。因此，教师必须在教学时进行点拨，让 学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让学生学以致用。 教学准备 1 .课标分析 本课是人教版高中语文必修上册第三单元第九课三首中的第一首。《念奴娇·赤壁怀古》 选自《东坡乐府笺》，是苏轼豪放词的代表作。 苏轼一生仕途坎坷。因“乌台诗案”（1079 年）被贬到黄州，后旧党执政又升任翰林学 士，不久又贬出杭州等地，59 岁时，更被贬到惠州和儋州。“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 这首词写在被贬黄州的第三年七月，乘舟游赤鼻矶时而作，作者时年 47 岁。将赤鼻矶（人道 是）说成是孙刘联军与曹操鏖战的赤壁，写成了这首著名的词和《赤壁赋》。 2 .本课时内容分析 本课是讲苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。通过三 国英雄，让学生带着问题导入新课，引起学生兴趣。通过吟诵宋词，让学生感受本词特点以 及感悟词韵赏词情。接着通过对意象的把握以及“怀古、咏史、写景、抒情”为一体的写作 手法的讲解，让学生充分理解词的深意。本词借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦” 的感慨。学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创设情境、设置 创新设计（含 AI 应用） 1 .播放《滚滚长江东 逝水》 创设情境 悬念，引发学生兴趣， 引出本节课的课题苏 创情境 2.苏轼对周瑜情有独 轼《念奴·娇赤壁怀 导新课 钟？ 古》。 带着问题诵读宋词 1.明文体 1.课前预习，学 关于词的文体常识 生分享词文体知识， 明文体 解词题 2.解题目 词牌 提高学生的检索信息 的能力。 “ 赤壁怀古”含义 3.通过解题，便 于理解诗人感情。 1.一读，读准字音。 1. 三分词七分吟， 生生互评 生生自评 学习古诗宋词最重要 的方法就是吟咏。吟 注意：读时要有韵 咏是古代诗歌最本真 律、节奏感。 读法。 .二读，读出情韵。 2. 情韵交融。教师 教师范读，师生互 引导学生在吟诵中感 2 品词韵 赏词情 评。 注意：吟诵口诀 悟词人的感情。 3. 三读诗，层层推 通过读，发现到了 进，先读字音、再读 什么？ 情韵、最后读出画面 情韵交融，通过吟 感，启发学生在读中， 诵欣赏诗情。 .三读，读出画面感。 丰富学生想象力。 4. 评价方式以 3 从声韵角度：炼字 学生为主，教师为辅。 通过读 ... ...
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