附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《登高》———家国忧 课型 新授课 思的终极回响 语文 学科 学段 年级 高一 高中 版本章节 统编版第三单元第 8 课 教学目标 1 2 、语言建构与运用：通过诵读、品析诗歌语言，感受诗歌的韵律美和意境美。 、思维发展与提升：结合高中语文统编版必修上册第三单元单元任务：了解并掌握学写文 学短评。 、审美鉴赏与创造：运用 AI 技术知人论世，了解杜甫生平经历和诗歌创作背景，理解杜甫 家国同悲”的深层内涵。 、文化传承与理解：感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵，学习 3 “ 4 诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识。 教学重难点 1 2 、结合高中语文统编版必修上册第三单元单元任务：了解并掌握学写文学短评。 、文化传承与理解：感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵，学习 诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识。 学情分析 高一学生在初中阶段已学过杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等诗 歌，对杜甫的生平经历、诗歌风格（如“忧国忧民”“现实主义”）有初步了解，但对杜甫 诗歌“沉郁顿挫”的风格内涵理解较为模糊。学生对杜甫这位“诗圣”怀有敬意，但对其“忧 国忧民”的精神实质和现实意义的理解尚浅，需要通过教学引导学生体会杜甫诗歌的当代价 值。 教学准备 教师准备：PPT、名家朗诵音频、熟悉 AI 技术。 学生准备：课前熟读成诵，初步理解诗意；提前预习高中语文统编版必修上册第三单元任务： 学写文学短评。 教学过程 设计意图 为推动书香校园的建 ①教考衔接：顺势 ①教考衔接是高考备 教学任务 环节一： 教学内容 创新设计（含 AI 应用） 情境教学，任务驱动 设，我校文学社特举 回归教材 p69—70 考的重要关注点，但并 办"致敬诗词经典，感 必 修 上 册 单 元 任 非传统意义上单一的 悟生命诗意"诗评大 务，知识链接：学 “考点”，而是贯穿高 赛，诚邀学生以笔墨 写文学短评。 考命题与备考全过程 为舟楫，共溯中华文 ②设置情境教学， 的理念和导向。 脉的长河。 紧 扣 单 元 写 作 任 ②2023 年 新 课 标 I 卷 务，教考衔接，激 的文学类文本阅读第 9 发学生学习兴趣， 题要求围绕给定的关 让 学 生 在 情 境 中 键词写一则文学短评 学，在情境中练， 的思路。 在情境中评。 环节二： “今借数字之桥，邀 设置数字人，让杜 “AI 数字人”不仅能吸 杜 甫 ‘ 穿 越 ’ 至 此 甫开口说话，借助 引学生的注意力，更是 借助 AI，知人论世 — ———。杜甫亲述生 AI 的力量，让杜甫 一次富有前瞻性的教 平经历，结合时代背 以第一人称讲述自 育实践。它生动地证明， 景，安史之乱虽定， 己的生平经历，让 科 技 与 人 文 并 非 割 但藩镇割据、饥荒贪 学生身临其境，提 裂，而是可以相互促进、 腐犹若阴霾，蔽日不 高阅读兴趣，贴近 相得益彰。此活动极大 散。 时下热点。 地激发了同学们对古 典文学的热爱与对前 沿科技的兴趣，为未来 的学习与创新播下了 希望的种子。 环节三： 正字音，明节奏。教 带领学生正字音、 “以读促悟”不仅是提 诵读入境，吟咏悟情 师有感情进行范读， 明节奏，有感情地 升知识储备的途径，更 通过诵读，带领学生 朗读课文，了解杜 是 引 领 学 生 深 度 思 了解这首被称为“古 甫诗歌“沉郁顿挫” 考、全面发展的灯塔。 今七言律诗第一”的 的特点。 旷世之作，音调有高 低起伏，语势有停顿 转折，抑扬跌宕的情 感，体现了杜甫诗歌 中沉郁顿挫的特点， 并相机引出本诗的诗 眼———悲。 有感情朗诵初步感受 杜甫“沉郁顿挫”的特 点 环节四： （一）悲·自然之秋 品读诗歌，以小组 采取“AI 绘图+诗句解 第一小组汇报： 汇报的形式，借助 读 ”形 式 体 验 自 ... ...
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