新课标下聚焦古典诗歌教学的方法探索之杜甫 ———八上《春望》《月夜》微电影式课堂教学设计 执教者：银海学校 邓春兰 一、教学目标 1. 语言建构与运用：通过对比朗读和品析，理解两首诗在意象选择、语言风格和表现手法上的差异，感受杜甫诗歌“沉郁顿挫”的语言魅力。 2. 思维发展与提升：通过小组合作探究，培养学生的比较分析能力、逻辑思维和批判性思维，理解“诗史”的深刻内涵。 3. 审美鉴赏与创造：通过微电影脚本创作的情境设置，引导学生品味诗歌意境，提升审美感知和创造能力。 4. 文化传承与理解：深入体会杜甫忧国忧民、心系天下的家国情怀，理解其在中国传统文化中的典范意义。 二、教学重难点 重点：比较两首诗在思想感情和写作手法上的异同。 难点：理解杜甫在个人苦难中升华出的博大深沉的家国情怀。 三、教学准备 多媒体课件、学生预习两首诗并查阅安史之乱相关背景资料。 四、教学过程 情境导入，激发兴趣 (1分钟) 师：有位诗人曾在青年时豪情万丈地‘望岳’，写下‘会当凌绝顶，一览众山小’的壮志。在45岁时他又有什么感慨，今天通过他的两首诗对比阅读，深入诗人的内心世界，感受那份穿越千年的感动。” （设计意图） 联系旧知，引发学生探究兴趣，明确本课比较阅读的学习方法。 (二) 初读感知，把握基调 (约8分钟) 1. 朗读指导与体验 师：请同学们可参考注释自由朗读《春望》和《月夜》，注意读准字音，读出节奏变化，感受诗句中的情感。（学生自由朗读） 师：再听老师读，一起感受诗句中的情感。 师：请一位同学朗读《春望》，另一位同学朗读《月夜》。 师小结：同学们听得非常仔细！《春望》如一部历史正剧，语气沉痛；《月夜》则像一部文艺片，语气深情。 (三) 合作探究，深度比较 (约25分钟) 核心任务：引导学生深入字里行间，想象、还原、体会诗人的所见所感。 探究一：镜头下的“望”———意象与意境之比较 师：要将《春望》《月夜》拍成短片，你会选取哪些意象作为镜头主体？ 生：小组讨论后汇报。 师：仔细听，有不同意见的同学直接站起来补充。 生：补充。 师引导总结： 《春望》意象：破败的国都、深密的草木、溅泪之花、惊心之鸟、连绵烽火、珍贵家书、稀疏白发。 《月夜》意象：鄜州明月、独看的闺中人、湿透的云鬟、寒冷的玉臂、未来的“虚幌”。 师小结：《春望》如一部历史纪录片，镜头扫过残破的山河；《月夜》则像一部深情的情感短片，镜头久久凝视着月光下的妻子。 探究二：对比阅读，体会诗人笔下具体可感的家国之痛。 师：这两首诗都是杜甫困居长安期间，小组再读这两首诗，说说他们表达的思想感情有何异同，在写作手法上各有什么独特之处。 小组合作完成表格（预设）： 《春望》《月夜》 比较角度 共同点 不同点 思想感情 对亲人的思念、牵挂 沉郁（国家衰乱、人民流离失所的悲痛，自己日渐衰老的感伤） 深挚 写作手法 写实 事实，融情于景 情实，虚写（想象） 师：有请一组同学上台，一人展示填写，一人汇报，一人板书，组内补充。其他同学有补充直接站起来。（请1组同学展示） 生：展示。 他的爱，既是对妻儿的深情之爱，也是对天下苍生的博爱。《春望》与《月夜》，如同杜甫情感世界的两面镜子，共同照见了他那颗忧国忧民、仁爱博大的“诗圣”之心。他的伟大，在于将个人命运与家国天下紧紧联系在一起。 (四) 拓展延伸与课堂小结 (约5分钟) 师：请同学们再次带着这份理解，齐声朗读这两首诗。 生：齐读 师：课堂小结：通过今天的比较阅读，我们看到了一个立体的、有血有肉的杜甫。他既是那个在月夜下深情思念妻子的丈夫，也是那个在春日里为国家破碎而痛哭的诗人。这种“家国同构”的情怀，是杜甫留给后世最宝贵的传统文化。 作业布置： （1）根据你对这两首诗的理解，为长安 ... ...
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