13 桥 教学设计

统编版小学语文六年级上册第四单元 《桥》教学设计 一、教材分析 1 、《桥》选自统编版小学语文六年级上册第四单元第一篇课文，属于阅读教学模块。 2 、《桥》属于微型小说，课文情节跌宕起伏，语言以短句为主，展现急促紧张的节奏。课文 可以分成“开端－发展－高潮－结局 ”四个部分，1~4 自然段写了突遇山洪；5~13 自然段写 了疏导撤离；14~23 自然段写了桥塌殉职；24~27 自然段写了祭奠英灵。课文运用比喻的修 辞手法、环境描写、人物描写等方法，在结构上采用“设置悬念 ”，结尾是“欧亨利式结尾 ”， 出乎意料又在情理之中课文标题“桥 ”具有象征意义，它不仅是村民走的窄窄的木桥，更是 以老支书为代表的共产党为人民群众搭建的“生命桥梁 ”，展现了共产党员全心全意为人民 服务，临危不乱、大公无私、舍己为人的光辉形象。 3 、《桥》作为第一篇小说体裁的课文，具备生动的人物形象，完整的故事情节以及人物活动 的具体环境这三个要素。课文主要是环境描写和人物描写，“雨 ”、“洪水 ”、“木桥 ”等环境 的描写贯穿全文，一方面对老支书这一人物的形象起烘托作用，另一方面随着环境的逐步恶 劣还有推动情节发展的作用。课文还通过动作、神态、语言等人物的描写，体现老支书这一 老共产党员无私无畏、舍己为人的光辉形象。 4 、《桥》这一篇课文的插图展现了村民过桥的危险场面，一方面凸显了整体环境的恶劣，洪 水汹涌、天气恶劣，村民过桥困难重重；另一方面展现了整个村的凝聚力，村民之间互帮互 助，共产党员在队后保护村民。这样的插图可以激发学生的阅读兴趣，还有助于学生直观感 受环境，暗示了桥塌殉职的情节，对分析课文内容、揣摩人物形象也有一定的帮助。 二、学情分析 1、《桥》是一篇阅读课文，该学段的学生已经具备较快阅读文章并初步把握文章主要内容的 能力，能够体会课文中关键词句以及整体文章表达的思想感情；能够初步感受文中生动的形 象和优美的语言，乐于和他人交流自己的阅读感受，还具有一定的想象能力。 2 、学生在生活中了解过与洪水有关的自然灾害，对洪水的危险有一定认识，但并未亲身体 验过洪水的可怕，因此教师需要引导学生体会小说中环境的恶劣，从而感受老支书无私无畏、 临危不乱、舍身忘死的精神。 3、六年级的学生处于从以具体形象思维为主的形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的形式， 但是这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的 具体形象性。因此对“桥 ”深刻含义的理解以及“巧设悬念 ”的分析是难点，需要教师引导 和帮助。 三、教学目标 1 、认识“ 咆 ”、“哮 ”等 8 个生字；熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意 读出短句急促紧张的节奏；联系上下文和自身积累，理解“狞笑 ”、“势不可当 ”等词语的意 思，体会其表达效果。 2 品读并理解“雨 ”、“洪水 ”和“桥 ”这些环境描写对老支书人物形象的衬托作用；在交流 讨论过程中，结合各个情节以及动作、语言、神态的句子体会老支书无私无畏、临危不乱、 舍身忘死的光辉形象；理解题目“桥 ”的象征共产党为群众建立的“生命桥 ”含义和文章最 后点明身份这一悬念设置的巧妙。 3 、在交流印象最深刻的场景或人物描写的过程中，体会作者表达的对共产党员的赞扬与敬 佩之情，激发对共产党员的崇敬与向往，学习共产党员无私无畏、临危不乱的崇高品质。 四、教学重难点 （一）重点： 1 、品读并理解“雨” 、“洪水”和“桥”这些环境描写对老支书人物形象的衬托作用； 2 、掌握课文情节并结合动作、语言、神态的句子体会老支书无私无畏、临危不乱、舍身忘 死的光辉形象。 3 、体会作者表达的对共产党员的赞扬与敬佩之情，激发对共产党员的崇敬与向往，学习共 ... ...