10.2《师说》课件(共35张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 我的课堂我来爱，我的人生我来主 学莫便乎近其人 学莫速乎好其人 师 说 韩愈 我的课堂我来爱，我的人生我来主 学习目标 一、语言建构与运用（基础目标） 掌握重点实词的意义和用法，能够准确理解和识记重点句段；学会写议论文 二、思维发展与提升（核心目标） 拓展思维，能够独立思考，流畅表达自己的观点，对“李蟠”是否真实存在、韩愈 为何写作此文、从古道等有自己的观点和看法 三、审美鉴赏与创造（拓展目标） 从论证结构、论证语言、论证方式、论证方法等角度分析论说文的论证特色 四、文化传承与理解（升华目标） 树立从师学习的良好习惯、树立正确的学习观 我的课堂我来爱，我的人生我来主 解决读音、熟读课文（早读完成） tán yú chánɡ yí dān dòu 郯 欤 苌 贻 老聃 句读 pán zhuàn 六艺经传 子蟠 我的课堂我来爱，我的人生我来主 解决文言字词、疏通文意 说明：学生小组合作，借助工具书完成初次理解；教师纠正，完成再次准确理解 1.之：结构助词，可译为“的” 古之学者 必有师。师者 ，所以传道受业解惑 1 2 2.者1：助词，译为“……的人” 3.必：一定 也。 4.者2：用在主语后，表停顿强调主语，引出判断， 译文：古代求学的人一定有（自己的）老师。老 与“也”构成“……者，……也”判断句标志 5.所以：用来……的、凭它（他）来……的 师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的 人。 6.受：同“授”，传授 断句结构类型 例句 “者”的作用 主语+者+谓语+也 陈 胜 者 ， 阳 城 人 也 （ 《 陈 涉 世 停顿、强调主语，配合“也” 家》） 主语+者+谓语 主语+谓语+也 粟者，民之所种（《论积贮疏》） 停顿强调主语，引出判断 此 诚 危 急 存 亡 之 秋 也 （ 《 出 师 无“者”，仅用“也”表判断 无“者”无“也” 表刘》备），天下枭雄（《赤壁之战》） 靠语境/名词作谓语表判断 我的课堂我来爱，我的人生我来主 解决文言字词、疏通文意 1.而1：连词，表修饰，强调生下来时 的状态，可译为“就” 人非生而 知之者，孰能无惑？惑而 不从师，其为惑也， 1 2 终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而3师之 ；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。 2.之：代词，知识和道理 3.者：……的人 4.而2：连词，表转折，可译为“却” 5.其：代词，它们，这里指不跟从老师 学习而遗留下来的问题 6.固：本来 译文：人不是生下来（时）就懂得知识和道理,谁能没有困惑？（有） 困惑却不跟从老师学习，它们作为疑惑，最终也不能（被）解决。在 我前面出生（的人），他知道道理本来就比我早，我跟从他学习并且 把他作为自己的老师；在我后面出生（的人），他知道的道理也（同 样）比我早，我跟从他学习并且把他作为自己的老师。 7.乎：比 8.从：跟从……学习 9.而3：连词，表顺承，可译为“并且” 10师：意动，以……为师 11.亦：也，同样 含义 核心例句 本来，固然 其闻道也固先乎吾。———《师说》 坚固，牢固 必固其根本。———《谏太宗十思疏》 坚决，坚持 乃辞谢，固请。———《廉颇蔺相如列传》 确实，的确 固不如也。———《鸿门宴》 固 我的课堂我来爱，我的人生我来主 解决文言字词、疏通文意 吾师道也，夫庸知其年之1先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长 无少，道之 所存，师之 所存也。 1.师：名做动，学习 2.夫：句首发语词，无义 3.庸：表示反问语气，常与 句尾乎连用，可译为“怎么、 哪里、难道” 2 3 译文：哪里（需要）知道他是生在我之前还是生在我之后呢？因此， （跟从老师学习）没有地位高贵低贱（之分），没有年龄大年龄小 （之分），知识道理存在（的地方），就是老师存在（的地方）。 4.其，代词，他 5.之1： ... ...