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课件网) 2019年鲁科版第一册 第3章 物质的性质与转化 第1节 铁的多样性 第1课时 亚铁盐和铁盐 目录 教学分析 教法学法 教学过程 板书设计 1 2 3 4 5 教学反思 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教学分析 主题1 化学科学与实验探究 了解科学探究过程包括提出问题和假设、设计方案、实施方案、分析解释、形成结论等要素，培养学生严谨求实的科学态度与探究精神。 主题2 常见无机物及应用 结合真实情景中的应用实例或通过实验探究，了解铁及其重要化合物的性质，了解物质在生产、生活中的应用。 主题5 化学与社会发展 根据生产、生活中的应用实例，认识到化学可促进社会可持续发展，体现化学的学科价值。 内容标准 学业质量水平 能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应的原理，预测物质的化学性质，并会初步设计实验进行验证；能与同伴合作进行实验探究。 教学分析 教法学法 教法学法 教法学法 教法学法 课标要求 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教学分析 教材分析 不论新旧教材，本节内容是设置在离子反应、氧化还原反应理论之后，目的是进一步熟悉理论，并应用有关概念原理，指导铁元素极其化合物的学习。 新教材主要以无机物性质的研究思路为能力主线，通过实验探究亚铁盐和铁盐的性质，帮助学生初步建立从物质类别和元素价态两个角度研究物质性质的思路方法。同时为后续将要学习的硫、氮等元素及其化合物的性质学习奠定了基础。 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教学分析 学情分析 已有认知 能力提升 前面学习了研究物质性质方法和程序，氧化还原反应、离子反应的有关知识，并掌握了一定的实验基本技能，能进行简单的实验但实验设计，但实验探究能力不强。 通过铁及其化合物化学性质为载体，发展学生学习元素及其化合物性质的方法和思路，培养了学生实验设计与证据推理能力。提升学生证据推理与模型认知核心素养。 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教学分析 教学目标 宏观辨识与微观探析 了解含铁元素的物质及其应用，掌握亚铁盐和铁盐的物理性质和化学性质。以及从氧化还原反应、离子反应相关理论，从反应的微观本质解释宏观实验的能力。 证据推理与模型认知 通过实验探究活动建立基于物质类别和元素化合价研究物质性质的思路方法，“物质类别--核心元素化合价（氧化性或还原性）--设计实验验证性质--分析实验现象，得出结论”提升“证据推理与模型认知 ”化学学科核心素养。 实验探究与创新意识 通过铁元素的价态和物质类别分析，并运用“价-类”二维图，依据复分解反应规律和氧化还原反应规律，预测FeSO4、FeCl3的性质，并设计实验进行初步验证。 科学精神与社会责任 通过一系列生产、生活中的实际问题的解决，增强学生的科学精神和社会责任感。 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教学分析 掌握亚铁盐、铁盐的物理性质和化学性质，能书写出主要的化学方程式和离子方程式。 研究物质化学性质时设计实验方案及解释实验现象。 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教学分析 教法 学法 实验演示法、问题导向法、启发引导法、讲授法； 设计实验、交流讨论、归纳总结； 课堂流程 环节 5 提出问题 引入主题 环节 1 预测性质 设计实验 自主实验 合作探究 解决问题 学科价值 环节 4 环节 3 环节 2 归纳总结 拓展提升 教学分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 教学分析 环节一：提出问题，引出主题 【提问】： 提到铁元素，你能够想到什么？ 【学生回答】：思考交流、并举例说明。 【归纳】： 铁元素在自然界中的存在状态，以其中以亚铁盐和铁盐为例， 研究其性质。 【意图】： ... ...
