20 陀螺 第一课时教学设计

部编版教材四年级上册第20课 《陀螺》第一课时教学设计 教学目标 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 通过对课文的学习，了解陀螺的制作过程、玩法及其中蕴含的乐趣，体会作者对陀螺的喜爱之情。 3. 培养学生的动手能力和团队合作精神，激发学生对传统玩具的兴趣。 4. 拓展学生的知识面，引入更多与传统玩具、民间文化相关的知识。 教学重点：理解课文内容，把握陀螺的制作方法和玩法。 教学难点：理解陀螺制作过程中的一些专业术语和细节 【教学过程】 直接揭题，预学检查 1.听写。 师：同学们，今天我们一起学习第20课———陀螺。同学们课前都预习过了课文，并完成了语文作业本第一、二题。请同学们拿出听写本，我们来听写6个词语。 冰天雪地 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色 2.同桌检查。【师：老师把这六个词语呈现在了大屏幕上，把听写本交给同桌，让同桌给检查一下，看看有没写错的地方，请订正过来。】 3.指名带读。【师：谁来当一当小老师，带领着大家读一读这6个词语。】 二、聚焦课文第1—3自然段，通过批注写出自己的感受 1.读第1自然段，聚焦“小家伙”，感受“喜爱”，写批注。 师：（长吁一口气地———）关于陀螺，课文中是这么写的——— ⑴齐读； ⑵理解“顾名思义” 什么是“顾名思义”谁来说说你的理解？指名说。【顾：看；义：意思。看到名称就能想到意思。】 拓展： ◆什么是蛙泳？顾名思义，就是 。 ◆什么是蝶泳？ ，就是游泳时张开的双臂像蝴蝶一样。 ◆以“自由泳”为话题，用上“顾名思义”说一句话。 ⑶谈感受：请同学们读一读这句话，你从中感受到了什么？ 反馈交流：【作者把“陀螺”比作小家伙，透露出作者对陀螺的喜爱。】 2.读第2-3自然段。 ⑴师：请同学们读一读下面的句子，这时候作者又把陀螺当成什么来写呢？你又感受到了什么？ ⑵交流反馈，朗读指导。 交流预设： “好的冰尜儿……”，聚焦“妩媚”，想象画面；朗读。 “无论嵌上滚珠……”，聚焦“毫无怨言”，突出“滚珠”和“钉上铁钉”的重要性；朗读。 “两只旋转的陀螺奋勇搏斗……”，结合相关词句，感受其勇敢，不服输。 3.回归：请同学们再读一读这三句话，想一想：课文的第1—3自然段主要写了什么呢？【板书：陀螺的制作与玩法。】 三、感知第13自然段内容 1.第一到第三自然段写的是陀螺的制作与玩法，那么课文的最后一个自然段写的是什么呢？ 2.交流反馈。【道理、启示、感悟。顺势板书：获得的启示】 四、聚焦课文第4—12自然段，在体会比较深的地方作批注。 1.借助作业本第3题，梳理内容。 ⑴是什么事情让作者获得了如此深刻的启示呢？请同学们读一读课文的4到12自然段，并尝试着完成作业本第3题。 ⑵学生独立完成，教师巡视指导。 ⑶交流反馈，顺势板书：懊恼———开心———高兴———尴尬———满足（陶醉） ⑷小结：作者的心情就像经历了过山车，起起伏伏。【在表示心情的词语下面划一第波浪线。】 【预设：削不出高质量的陀螺（懊恼）—叔叔答应送我陀螺（开心）—得到陀螺（高兴）—陀螺亮相或被同样嘲笑（尴尬）—赢得胜利（满足、陶醉）】 2.共学范例，小组合作学习“在体会深的地方作批注” ⑴出示五个句子。 师：老师把描写心情的5个句子呈现在了大屏幕上，请同学们看大屏幕。请同学们看大屏幕。 ⑵齐读。 ⑶出示范例，借助范例梳理批注类型。 ◆师：我班里的孩子们针对第一句话，写下了这样一些批注，请看——— 生1：因为我从小不甘人后，更不愿自己地陀螺像金兵遇到岳家军，一战即败，所以我削制不出高质量的陀螺自然就是懊恼的。 生2：作者用“堆满乌云”写出了作者的心情是灰暗的；又把“快乐”比作是“过冬的燕子飞往看不到的地方去了”写出了作者的懊恼。 生3：看 ... ...