5.2环境保护与发展 教学设计-2025-2026学年人教版初中地理八年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 5.2环境保护与发展 教学设计 一、核心素养目标 1.人地协调观：通过分析环境问题与人类发展的关系，认识“先污染后治理”的惨痛教训，理解环境保护与经济发展并非对立关系，树立“绿色发展、可持续发展”理念，明确人类活动必须遵循自然规律。 2.区域认知：结合中国主要环境问题分布图，掌握我国空气污染、水污染、水土流失、土地荒漠化等问题的区域分布特征，理解不同区域发展模式对环境的影响，形成“区域发展决定环境问题类型”的认知。 3.综合思维：从自然因素（气候、地形）和人为因素（工业、农业、生活）多维度，分析环境问题的成因及危害，探究“防治污染、生态修复、绿色发展”的综合措施，形成“问题—成因—措施”的系统思维。 4.地理实践力：开展“家乡环境问题调查”实践活动，通过实地走访、数据收集，掌握家乡主要环境问题及治理现状，能结合所学知识，为家乡设计“绿色发展小建议”，提升实践应用能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.主要环境问题及危害：明确我国常见环境问题（空气污染、水污染、生态破坏）的核心类型，掌握其对人类健康、生产生活及自然环境的危害。 2.环境问题的成因：掌握环境问题的人为成因（工业污染、农业污染、生活污染、过度开发），理解自然因素是基础，人为因素是主导。 3.环境保护与绿色发展措施：掌握“污染防治、生态修复、政策引导、公众参与”四类措施，理解绿色发展是兼顾环保与发展的核心路径。 （二）教学难点 1.环境保护与经济发展的平衡：突破“环保与发展对立”的误区，理解绿色发展是“保护中发展、发展中保护”，分析不同区域（如东部工业基地、西部生态保护区）的平衡策略。 2.环境问题的综合性治理：避免措施“单一化”认知，理解环境问题成因复杂，需结合技术、政策、公众等多层面综合治理，形成“系统防治”思维。 3.公众参与的实践路径：避免“环保是政府责任”的片面认知，明确个人在环境保护中的角色与作用，掌握日常可践行的环保行动，将理念转化为实践。 三、教学环节 1.情境导入：绿水青山，发展底色 （1）影像与设问：播放“河北雄安新区绿色城市建设”“长江经济带生态修复”与“某工业区空气污染”“某河流污染”的对比短视频，展示蓝天白云与雾霾笼罩的城市、清澈河流与发黑污水的对比图片，提问：“同样是发展，为何会出现截然不同的环境面貌？我国面临哪些突出的环境问题？环境保护与经济发展能否兼顾？我们该如何守护绿水青山？” （2）史料与数据铺垫：呈现《孟子·梁惠王上》“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”展示核心数据：我国单位GDP能耗较2012年下降26%，但2024年仍有12%的城市空气质量不达标；长江流域水质优良比例从2016年的78.3%提升至2024年的98.1%。教师解读：“从古代的‘天人合一’到今日的‘绿色发展’，人类对环境与发展的认知不断深化，今天我们一同探寻环境保护与发展的平衡之道。” 2.史料与案例探究一：环境的“伤痛”———问题与危害 2.1核心环境问题的类型 （1）分类呈现：①污染问题：空气污染（PM2.5、雾霾）、水污染（工业废水、生活污水）、土壤污染（农药残留、重金属污染）；②生态破坏：水土流失（黄土高原）、土地荒漠化（西北地区）、生物多样性减少（珍稀物种濒危），结合图片与数据说明各类问题的直观特征。 （2）史料补充：①污染问题：《宋史·五行志》“熙宁十年，京师大水，漂坏官私庐舍，溺死者众，水暴至，沟洫不能泄”，记录古代城市水污染与排水问题；②生态破坏：《汉书·匈奴传》“水草丰美，宜畜牧”到唐代“沙碛茫茫，无复水草”，反映西北地区土地荒漠化的历史演变。 2.2环境问题的危害：触目惊心的代 ... ...