19 咕咚 教学设计

19.《咕咚》教学设计 一下第八单元 【教学目标】 1.运用借助课文插图识字等识字方法，认识“咕、咚”等13个生字； 2.会写生字“象”； 3.把故事读正确、流利，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重难点：运用借助课文插图识字等识字方法，认识生词 【教学流程】 课前谈话：认识对方 小朋友们好！初次见面，请允许我介绍一下我自己，我的姓和一种动物有关，这种动物威风凛凛，这种动物被称为“百兽之王”…… 上课前，让我们来玩个游戏吧！游戏的名字叫做顺风耳！听——— 听声音猜内容（宝宝哭声，山林鸟叫声，下课喧闹声） 设定声音1:山林鸟叫声 学生听出鸟叫声 教师追问：你能从声音里看见什么吗？ 评价2：是啊，这可是山林里的鸟叫声，你居然能通过声音看见那里的风景，你可是有一双千里眼啊！ 设定声音2:宝宝哭声 学生猜测宝宝饿了，或者尿了 评价1：你有一双顺风耳，不仅能听声音，还能听声音背后的故事。 设定声音3:下课喧闹声 学生猜测下课喧闹声 评价3：你可是更厉害了，居然还能通过声音想象出一个故事！有千里眼，有顺风耳，你还有一个会思考的超级大脑！ 看来，我们101班的小朋友们不仅有千里眼顺风耳，还有一个个极会思考的小脑袋啊，那就让我们带上这些超能力一起开启今天的语文学习吧！ 一、揭题识字，创设情境 1.听见“咕咚” 今天的故事，也是从一个声音开始。请听———（ppt词语和声音一起出） 你听见了什么？（咕咚） 你听见了什么？（咕咚） 你听见了什么？（咕咚） 就是这个声音———（出示文字：咕咚）一起读——— 2.认识“咕咚” 有没有小朋友可以有好办法来记一记这两个字？ 预设：这两个字都是口字旁，后面是一个古，一个冬。 是啊，你用上了学过的古和冬，再给他们加一加口字旁的方法，你能学以致用，谢谢你的分享！(这里能不能渗透扣字和声音有关？） 大家可以像他说的这样来记住这个词：口+古等于咕，口+冬等于咚（简单点，口古咕 口冬咚 手指指起来），连起来读———咕咚。这就是我们今天的课题，跟老师来写课题，一起读———（这是不是一个故事，那就一开始就不能说课题） 你猜，这是什么声音？（学生自由猜） 3.进入情境 咕咚一声，让大家有了各种猜测，也让森林里的小动物惊慌失措，为了尽快弄清楚事情的真相，森林侦探社需要临时招募一群会听、会看、会想的志愿小侦探，你们正好符合要求，你们愿意加入吗？ 那就让我们开启侦探任务一：寻找案情角色 二、初读课文，梳理顺序 （一）侦探任务一：寻找案情角色 1.寻找故事角色 （1）请你听老师读故事1-5自然段，边听边找出故事中提到了哪些小动物，用“○”圈出来。 （2）汇报交流：请你来说说（小侦探、小侦探们），故事中出现了哪些小动物？边交流边粘贴图片。 小兔子，小猴子，（狐狸，山羊，小鹿），大象，野牛（学生边说老师边贴图片） （3）随文识字：鹿 象 野（小鹿 大象 野牛） 鹿：这个鹿是今天的生字，（出示图片和甲骨文）看，图片里的就是鹿，这是鹿字从前的写法，你觉得像吗？（学生说图片和文字的相像之处） 是啊，上面的部分很像小鹿头上弯弯的鹿角，下面部分很像鹿的腿，这就是鹿字，后来，鹿字演变成了现在的样子，说起来还是有些像的呢！ 象：你也能看着大象的图片来说说象这个字吗？（你真会想象，会举一发三。） 想看看古时候的象字吗？长鼻子看见了吗？四条腿看见了吗？是啊，跟你们说的也有些像哦！原来，借助图画也能帮助我们认识生字啊！ 这个象，我们不仅要会读，我们还得会写呢！让我们一起来写一写吧！ 请大家观察这个生字，你觉得这个字里面哪个地方特别需要提醒小朋友？（感谢你的重要提醒：我们来看，这个字整体的结构是上窄下宽，头部写得紧凑一些，下面的撇那要舒展打开。让我们一起来伸手写一个试 ... ...