高三语文参考答案、提示及评分细则 1,A(B项，“并视其为汉语语法的主要特点”错，根据原文“客：那么照你看，汉语语法真正的特点在哪里呢？主：…具体的特点”可 知，“主”方并未将语素多单音节作为汉语语法的主要特点。C项，“指缺乏形态变化对汉语表情达意产生的负面影响”错，选文没有 涉及汉语缺乏形态变化对表情达意产生负面影响的内容，所以无法得出其就是结尾处“简单现象背后的深刻含义”的具体所指。 D项，“都既可作句子也可以作词组”错，根据原文“摩如英语，…词组是另一套构造原则”可知，在英语中，主谓结构无法既可作句 子也可作词组。) 2.C(“类比论证”错，应该是对比论证。) 3.①存在显著差异②名词可作谓语③词组构造原则一致（每空1分，意对即可，其他答案符合语境表达准确的情给分） 4.(1)第①句中，“游泳”是动词，在句中直接充当主语，形式上并未因充当主语而转化为其他词类，说明汉语动词可直接充当多种句法 成分的多功能性，休现了汉语词类跟句法成分之间不存在简单的一一对应关系的特点。(2)第②句是以主谓结构作谓语的句子， “我读完了”是主谓结构，在句中充当谓语，这说明汉语的主谓结构既能独立成句，也能充当句法成分，体现句子与词组构造原则一 致性特点。（每点2分，意对即可，其他答案言之有理的情给分） 5.①开篇“客”方以“汉语语法的特点是什么”的宽泛问题切人，并追问“这两点符合事实吗"”验证基础认知，再针对传统观点“汉语的词 序和虚词显得特别重要”提问，厘清含糊说法：最终聚焦“汉语语法真正特点在哪里”，推动讨论从表层现象转向核心本质。②在 “主”方提出两大主要特点后，“客”方先以“太笼统，求详解”，引导“主”方具体深刻地阐释问题：再针对“主谓结构做谓语”提出质疑， 倒逼“主”方补充古汉语和汉藏语系中都有这样的特点来完善论证：最后追问两大特点有何联系，从分别理解转向关联思考，完成认 知闭环。（每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 6.B(“这让它们成功避开了外界的危险”错误。从文本内容来看，喜鹊家族即使将自己的活动范围局限在小学围墙内，也并未避开外 界的危险，仍被人类毁灭。) 7.C(“感受到她的虚伪与恶意”错，仅从这两句外貌措写看不出她对喜鹊的恶意。) 8.①从父亲失踪时它被遗落在灌木上，到“我”提及它时母亲的激动，再到结尾校工戴若它上树捣巢，“橘红色的工作帽”成为串联小说 情节的线索，使情节更紧凑。②它是人类恶意的具象化符号，其反复出现强化人类习惯性地恶意伤害其他生命的行为，深化了小说 主张人类该与其他生命和谐共处的主题。（每点2分，意对即可，其他答案言之有理的情给分） 9.①中年雄喜鹊因家族成员接连失踪而处于极度恐惧的状态，其“眼花”是其对残酷现实的逃避和对集体温暖的渴望。②当校工上树 捣巢，灭顶之灾降临，“目光清明”表明他最终直面人类恶意与家族消亡的残酷真相，内心极度痛苦。③两种状态形成对比，揭示了 人类难以与其他生命共存的自私、阴暗的心理，引发读者对人与自然关系的反思。（每点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情 给分) 10.CEG(原句标点为：吾学既得于心，则修其辞。命辟无差，然后断事。) 11.B(B项，“道之不明”中的“之”是助词，主谓间取消句子独立性，不译，“蚓无爪牙之利”中的“之”是助词，定语后置的标志，译为 “的”，二者意思和用法不同。C项，“逸豫可以亡身”中“豫”意思为安乐”。D项，“危乎高哉”中“危”意思为“高”。) 12.D(“若教者不守孔门教法，它就要消亡”错，根据原文“必欲如孔门不愤不启、不悱不发，则师资势隔，道几息矣”可知，大程的意思 是若教者固守孔门教法，那么圣人之道就要消亡。) 13.(1)认识他的人和不认识他的人，听闻 ... ...
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