游园不值 教学设计 (3)

游园不值 教学设计 1教学目标 知识与能力： 1、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗 2、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。 过程与方法：自主合作探究 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 知识与能力： 1、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗 2、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。 过程与方法：自主合作探究 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 2学情分析 学生在小学已学过此首古诗，今天再来学习这首诗，相信学生会更容易接受。 3重点难点 教学重点：理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。 教学难点：由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。 4教学过程 活动1【导入】　激发兴趣，情景导入 1．检查预习：背一背古诗。 我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗的韵味。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。 2．同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢？你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说） 今天，我们就来学习宋代大诗人———叶绍翁写春天的古诗。（板书：游园不值） 活动2【活动】自读自悟，乐于探索 1．播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。 2.跟读，指名读古诗。 3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。 活动3【讲授】知诗人，解诗题 1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人。 2、解诗题：（强调“值”是“遇”的意思） 雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。 叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家？要求要按照七言的节奏来读。 活动4【讲授】抓字眼，晓诗意 1、结合生活，谈谈认识。 俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么？（苍苔、柴扉、红杏）请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。 ①柴扉：柴扉是什么意思？（柴门，用柴草编织的门。）是不是这样的呢？（出示课件图片）这样的门给你的感觉是怎样的呢？（简陋） ②苍苔：青苔。———体现出春天到了，生命力的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。 ③红杏：红色的杏花。———美丽，灿烂，生命力强。 2、抓字眼，晓诗意。 ①你是如何理解这首诗的意思的呢？在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略) ②解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开” A师点拨： “怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。 “屐”是古代人们常常穿着用木的一种鞋子，要注意这个字的字形。 “扣”柴门，为什么不是“敲”？ （因为作者尊敬主人）“扣”的动作是怎样的呢？（让学生自己用手扣桌子）因为尊敬主人，所以作者轻轻的扣着门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。 B小组讨论：为什么会久不开呢？（让学生掌握作者的逆向思维方法，也就是联系上下句理解课文的学习方法） C “柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾） D让学生在整体把握该诗句的意思。 ③解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” A问：作者游园不得进门，但是他还看到了什么？（红杏）是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么他会说“春色满园”？ 诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。 B想象诗境，视觉体验 ... ...