9.黄河化险 教学设计 (5)

9.黄河化险 教学设计 1教学目标 1．教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。 2．细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。 3．接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。 2重点难点 【教学重点】1．表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。 【教学难点】作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。 3教学过程 1．从学生的生活经验导入。教师可联系学生的生活经历谈起，如：从容应对紧急情况是一种优秀品质。你是否有过化险为夷的经历？你在危急关头能否镇定自如？对一个人来说，恶劣的环境、坎坷的经历也许并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也许会成为一笔永恒的财富。今天我们就要看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。 2．由学生简介作者和本文的写作背景。权延赤，1945年出生于河北完县。1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》、《走下圣坛的周恩来》等。学生交流搜集到的有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄故事。 3．检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。如：喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒，等等。 4．整体感知课文。请学生快速浏览课文，明确本文的写作重点？体会作者是如何把抽象的思考化为可以感受的有特点的形象？ 文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。小组讨论，找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。可根据讨论结果，找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，列成表格。 情境 毛泽东的神情 传达出怎样的心理 教师根据上表内容引导学生理解课文表达的内容和方法，并且补充：文章主要以毛泽东抽烟的过程、动作以及有限的神态、语言和其他动作将这看不见、摸不着的思考有形化。最精彩的片段为“那烟头开始闪耀，吸得好狠哪！……‘不过黄河！'”几段文字。 第2课时 1．理解人物品质。在险境中，毛泽东的决策为什么不是盲目和任性的？毛泽东说的哪些话表明了这一点？教师请学生简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人，写这些是否有损领袖形象？教师引导明确：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。一段为：“过河，不打死也要淹死。只有走。溃逃吗？你只要跑就是找死，你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？” 另一段为：“我早看了地形。放一个排阻击，他就是十个旅一起来，今天也上不了山！”一句话为：“兵不厌诈”。毛泽东的“兵不厌诈”和“空城计”果然起了作用。总之，毛泽东不是盲目、任性，而是凭借军事谋略化险为夷。 毛泽东的品质主要是：镇定自信、大智大勇。毛泽东几次骂人发脾气，一是当时情势严峻，乃至万分危急，重大决定不可儿戏为之；二是他真情率性的个性表现；三是领袖也和普通人一样，也会有情绪发作，“不讲理”的时候，特别在紧要关头，为了顾及更重要的事情，难免言行欠妥，伤及无辜。这并不有损他的伟人形象，相反，倒显出他是活生生的有血有肉的人。 2．品味语言。讨论毛泽东的语言有什么特点？毛泽东与任弼时在争论中表现了各自怎样的个性？教师明确：毛泽东争强好胜、语气丰富、善用口语、敏捷、坦诚、能言善变、有些意气用事。任弼时责任心强、厚道认真、真诚直爽、敢提意见。 3．拓展延伸。阅读《夺桥》，完成练习。文中画线句子的言外之意是什么？（我们的将士就要到了，你也应该被带下去。）缪拉设计欺骗敌人，毛泽东决定不过黄河，他们是否都在冒险？你认为呢？缪拉和毛泽东 ... ...