2. 泰山日出 教学设计 (2)

2. 泰山日出 教学设计 1教学目标： 1.掌握本课生字新词。 2.熟练朗读富有诗意的精彩句子。 3.体验文章所浸透的诗化的灵动的美。 2学情分析： 学生属于农村孩子，没有见过泰山。家乡地处西北，也没有高山，没有山上看日出的经历。加之了解信息的途径较单一，所以，对文章的主题，作者的写作意图，都不甚明了，需要老师加以引导和介绍。 3重点难点 【学习重点】掌握本课生字新词，熟练朗读富有诗意的精彩句子。 【学习难点】体验文章所浸透的诗化的灵动的美。 4教学过程 活动1【导入】泰山日出 口头导入: 同学们，天地自然中，与人关系最密切的，大概莫过于太阳了。自古以来歌咏太阳的诗文佳作也是不胜枚举，例如“落日照大旗，马鸣风萧萧”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等都是琅琅上口的佳句。面对的是同一颗太阳，但人们得到的感受却不一样。刘白羽看到光彩夺目的太阳想到了伟大的新中国，而徐志摩在泰山之巅看到那瑰丽的日出景象又会想到什么呢？（2分钟） 活动2【讲授】自主学习，认真准备： 自主学习，认真准备： 1.朗读课文，画出生字，标出自然段序号，理解各段内容。 2.了解作者及写作背景。 《泰山日出》的作者是我国现代诗人_____，他是_____诗派的代表诗人， 著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》、散文集《落叶》、巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《徐志摩日记》等。 泰戈尔：罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 写作背景：泰戈尔作为东方文学的泰斗，不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。为“泰戈尔专号”写颂词，不是件轻而易举的事。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。 3.给加点字注音，并识记生字、拼音。并在下面横线上抄写词语。 饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（） 溟濛（）飒飒（）层累（）涛澜（）无垠（） 四隅（）浮礁（）横亘（）消翳（）海句力士（） 蜿蜒（）（）驰骋（）（）祈祷（）（） 4.解释下列词语。 饱饫：无餍：醒豁： 溟濛：层累：隅：翳：莽莽苍苍： 教学方法： 1.请三名B类学生黑板上写词语，师傅批阅。全班识记强化本课重难点词语。 2.请一名B类学生交流作者及相关知识，请师傅补充点评。 3.指名B类学生读课文，要求读准字音。师就节奏方面着重点评价。 活动3【活动】自主探究，合作交流： 自主探究，合作交流 活动一：个人自由朗读课文，独立思考，整体理解课文内容。 整体把握：文章先交代了作者带着好奇的心来观____泰山___日出，接着对日出之前的____云海奇观___进行了细致的描绘，作者由此产生了虚幻而奇特的想象，想象成一位顶天立地的____巨人___，默默祈祷光明的到来。随着时间的推移，__太阳_____活了，而且大放异彩，____太阳___终于跃出云层，把光明带到了人间。作者为此高声地赞美，表现出心中无比的喜悦。 活动二：画出作者描写日出前的云海的的句子竞赛朗读。（精读） 指导学生朗读课文，先请师徒二人互相朗读，然后找徒弟比赛朗读。老师在情感和节奏方面及时指导点评。 活动三：第一部分作者采用什么样的手法来写日出前的所见所想？ 1.先独立思考，然后师徒二人一起商量，确定最佳答案。 2.请徒弟回答。老师明确：联想和想象。还采用了大量的比喻修辞手法。 活动四：画出作者描写日出时的景象的句子有感情竞赛朗读。 独立练习朗读，师傅推荐徒弟参加竞赛朗读。 师做出中肯评价。 活动4 ... ...