2. 泰山日出 课件+教案

2. 泰山日出 教学设计 1教学目标 1.了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。 2.了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 3.了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 2学情分析 日出是学生常见的景观之一，学生因为熟悉而容易理解感受，也会因熟悉而缺乏兴趣，因此要调动学生的积极性、主动性。 3重点难点 赏析文章对日出的精彩描绘和优美的语言，体会作者对日出独特的情感体验。 2教学过程 1、 导入新课：日出我们每天都会见到，但飞机上日出又会是一番怎样的景象呢？刘白羽先生以优美的笔触为我们描绘了这一奇观。让我们一起来看看吧。 2、 作者简介： 刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。 小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。 3、 学生预习，初步感知课文： 魅力（mèi） 萧瑟（xiāo sè） 陡壁（dǒu） 弥漫（mí） 绯红（fēi） 朦胧（ménglóng） 泛滥（làn） 精辟（pì）炽热（chì） 晨曦（xī） 窒息（zhì） 天穹（qióng）衣襟（jīn） 俯瞰（kàn） 无羁（jī） 簇拥（cù）矗立（chù） 迸射（bèng） 酣睡（hān） 黛色（dài） 4、 互动学习 1）通读全文，理清文章结构。 全文共8段，可分为三部分： 板书： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 2）文中共描绘了几幅日出图？再次默读课文，完成下列表格： 日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、 形状变化的句子 景物特点 5. 归纳总结（对学生的回答进行小结） 海涅 俯视 冬季 那绯红的……只有山尖分明出… 云雾缭绕 屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时，……那种暗紫色…… 露了露面，……一轮朝日。 柔和明丽 刘白羽 平视 冬季 日出前：上空游动……暗红色长带 第二课时 一、导入新课。 二、复习旧课。 1、听写生字词。 2、复述上节课学过的内容。 三、研讨新课 　　1、作者为什么渴望看日出，钟情于日出景象？写这种渴望有什么用意。 　　小结：落日虽有妙处，但不免有萧瑟之感。（对比议论,反衬对日出的渴望）； 　　日出景象中蕴含着一种意义，一种发人深思的哲理。（为后文叙写飞机上所见辉煌的日出景象作铺垫）； 　　渴望看日出的愿望很长时间没有得到满足。（引出下文海涅、屠格涅夫笔下所描绘的日出景象） 　　2、引述海涅、屠格涅夫对日出景象的描绘的作用？ 　　小结：（1）承接上文。作者看日出的渴望没能得到满足，只能从文学作品中去欣赏。 　　 (2)开启下文。这两幅图给人广阔宏大、清新明丽的美感，对日出的描绘极富有魅力，但毕竟不是自己亲自观赏到的，更激起作者对观赏日出的渴望。从而引出到印度科摩林海角、黄山观日出。 　 3、为什么要写未看到日出的遗憾？ 小结： 结构上：使文章波澜起伏、跌宕有致。 　　谋篇布局上：为下文起蓄势作用。（渴望之情达到极点） 　　阅读心理上：让读者有想象的余地，并产生急于读下去的热情。 　　理解阅读 　　四、合作探究 　　1、作者的宿愿实现了吗？ 　　明确：作者终于"看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象"。 　　2、：作者对这次的日出是怎样描写的？ 　　明确：分三层来描写： 　　日出前--上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。 　　 ... ...