第九课 校园追星族 3003550学情分析 追星现象是一种世界性的文化现象，它是人类青春期的一种特殊的心理需求，青少年将明星作为自己崇拜的对象，搜集并牢记有关他的所有作品，熟悉他的成长经历和生活细节，模仿他的言行举止。 八年级的学生处于青春期发展的重要阶段，正是长身体、长知识和树立远大理想的时期，他们的理想、愿望正处于迷茫和混沌中，需要自我的实现和完善，他们既想摆脱儿童的幼稚心理，又希望像成人那样体现成熟。明星的出现使他们眼前一亮，大多数明星都有一技之长，加上其外表或是英俊潇洒，或风姿绰约，都体现了美的风采，从明星的身上他们看到了自我实现的希望，并将其作为实现自我的榜样，从思想、行为和外表等去观察模仿学习。青少年对于其心中的偶像极度喜爱、崇拜，但是甚至有个别到了狂热、执着和迷恋的程度，常常导致某些偏激事件和消极后果。 设计意图 设计意图 《中小学心理健康教育指导纲要》提出初中生的教育内容包括逐步适应生活和社会的各种变化。本课旨在从考古女孩钟芳蓉的案例说起，让同学们在课堂上谈论、分享自己喜欢的偶像，再通过对两种追星现象的讨论来引导学生恰当追星，随后在班级明星评选中让学生看到身边的“ 明星 ”。在心路指南中讨论对偶像崇拜的注意事项，并因势利导，充分发挥偶像的榜样示范作用，激励同学们不断前进。最后让同学去发掘自己的偶像实力，设想、塑造更好的自己。 理论背景 理论背景 1.光环效应 光环效应由美国心理学家凯利提出,它指个人在敬仰、爱慕他人过程中所形成的夸大了的社会认知。如一个人最初被认定是好的，则他身上的其他品质也都被认为是好的，有似“爱屋及乌 ”的原理。光环效应在偶像崇拜中表现很明显。崇拜偶像是校园里普遍存在的现象，正确认识对明星的崇拜行为，找准生活坐标，对成长中的学生尤为重要。 2.心理社会合理延缓期 心理学家埃里克森提出了“心理社会合理延缓期 ”的概念，他认为青少年需要时间去梳理、整合所有的混乱和矛盾，在此期间，出现一些年龄段特有的心理行为现象正是他们心理社会适应的表现。教育者对这些心理行为过于忧虑、责备、压制等不利于他们迷途知返，而是需要以理解、宽容的态度，允许他们借助心理社会合理延缓期来整合自我、发展自我。 偶像是青少年自我的投射，无论青少年崇拜什么样的偶像，即使是反面人物，也要采取无条件尊重的态度，盲目指责、撕毁、贬斥青少年的偶像，不仅会引起其强烈的逆反心理，还会降低青少年的自我确认能力，甚至会成为悲剧行为的导火线。事实上，青少年在走出自我迷茫、实现自我确认的过程中，成人的说教相当有限，青少年自我肯定的过程是通过种种自我体验，甚至冒险而形成的。 3.偶像崇拜 偶像崇拜是青少年生理、心理发展的必然阶段。青少年需要在现实生活中印证自己的想象,需要寻找一个可以效仿的活生生的人物,于是“偶像 ”便随着社会需要、人们身心需要应运而生。青少年一般是先通过对偶像的崇拜，来表达这种心理，随着对偶像的进一步了解，他们会主动与偶像进行对比。发掘自身潜质，寻找出自身存在的不足，从而有意识地调整自己，提高自己，把成为像偶像一样的成功者作为前进的动力，以偶像身上的人格魅力来提高自身的修养。所以偶像对青少年的个人发展具有不可低估的影响。 青少年在偶像崇拜时，往往具有下列特点： （1）理想化———青少年把其偶像及其特质想象得完美无瑕，把他看成是世上最完美的人物。即使某些特点在他人看来是缺点，但在崇拜者眼里也成了偶像们独特的优点。 （2）浪漫化———青少年对偶像产生浪漫的幻想和依恋，这种浪漫情怀会使青少年沉湎于对其偶像的种种情爱遐想之中，甚至以此幻想自己的爱情生活。 （3）绝对化———青少年对其崇拜偶像投以绝对的信任 ... ...
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