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课件网) 竹 节 人 第一课时 生字词语认一认 威风凛凛 疙瘩 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴着 抽屉 暴露无遗 忘乎所以 心满意足 剑拔弩张 咋咋呼呼 虎视眈眈 鏖战犹酣 lǐn gē da gùn cái chóu xiàng diāo duò tuí jǔ sàng pā tì 疙 瘩 棍 凛 裁 雕 跺 颓 沮 半包围结构 左右结构 生字写一写 上下结构 筹 橡 丧 趴 屉 竹节人工艺图谱制作 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 关注制作材料、 工具、制作步骤。 关注动作、具体玩法。 1 2 3 “微型课本剧”场景改编 朗读 3-5 自然段,用符号标注制作工具、关键动作、易失败环节,小组合作制作 “竹节人制作工艺图谱”(含材料清单、步骤流程图、失败预警提示) 朗读 6-15 段,找出玩竹节人的关键场景与玩法 用 “△” 标注制作工具，“○” 标注关键动作，“□” 标注易失败环节 注意 朗读3-5段完成下列表格 竹节人制作指南 材料 工具 制作步骤 第一步 第二步 第三步 第四步 注意事项 毛笔杆、结实的线 锯、钻孔工具 把毛笔杆锯成约一寸长的一截 在上面钻一对小眼 再锯八截短的当四肢 用结实的线穿在一起 锯的时候要小心笔杆崩裂 朗读 6-15 段,找出玩竹节人的关键场景与玩法 关键场景：教室的课桌 课本剧改编 在这些描写中，可以体会到作者对竹节人的什么情感？ 喜爱、痴迷 单独玩 嵌入、拉紧、一松一紧 两个放在 一起玩 放在、对打、卡住、挺着、挨揍 取名号玩 系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼 选择一个场景，将课文描写改编为 “微型课本剧”，需包含 “人物动作、神态、台词”，并请同学们评价是否还原了课文的描写。 剧本创作 课后作业 （1）抄生字词； （2）采访长辈：“您小时候玩玩具的哪件事，像散文里的‘制作竹节人’一样难忘？”记 1 个细节； 竹 节 人 第二课时 复习旧知，引入新课 复述竹节人的制作步骤 1.“老师发现同学们玩竹节人后，做了什么？” 2.“后续又有什么意外的发现？” 思考 没收竹节人 老师在办公室偷偷玩竹节人 用 “√” 标出老师没收竹节人前后的反差词，并且讨论老师为什么会有这种反差？ 前面是因为“我们”上课了还在玩，所以老师生气，后面是因为发现老师也喜欢玩竹节人 从动作、神态以及侧面描写，刻画了一个童心未泯的老师形象 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双 手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿 也没注意到我们在偷看。 体会到了老师与学生之间的情感共鸣 ——— 无论年龄大小，都能从传统玩具中获得快乐。 01 02 从“神情跟我们入迷时一模一样”这句话，同学们读懂了什么？ 被老师没收了竹节人后，“我”的心理经历了什么变化？ 高兴-沮丧-悻悻然-心满意足 （1）提问 “这个情节让你对老师有了怎样的新认识？”“作者写这个部分，仅仅是为了写老师吗？” （2）思考最后一段：为什么“我”方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有？ 深层思考 传统玩具也能跨越年龄界限，承载着共同的生活乐趣 我们发现老师喜欢玩竹节人，知道老师与“我们”兴趣相投 ，竹节人拉近了“我们”与老师的距离，让我们”和老师变得更亲近， 作业布置 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 制作一个属于你的竹节人吧 写一段描写你玩传统玩具的经历，注意运用细节描写（动作、神态、场景），字数要求200字。 ... ...
