10. 静默草原 教学设计 1教学目标 知识与能力： 1.了解作者，掌握本课字词。 2.概括草原的特点及人的独特感受，品味作者笔下草原的独特魅力，体会作者对草原的情感及蕴涵的人生哲理。 3.学习 “对比”的手法。 过程与方法： 1.在反复朗读中品味语言，感受作者对草原的情感。 2.通过自主、合作、探究的方式解读文本。 情感、态度与价值观： 鼓励学生亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。 2学情分析 本文情真意切、文质兼美，富有哲理性。内容比较抽象，作者的感悟很深，我校的学生基础薄弱，理解能力弱，如果要凭借参考资料照本宣科，只会造成学生更加困惑。我决定要化繁为简，化难为易。以读入手，以感导读，把学生的感受放在第一位，让学生真正自己体会，自己分析，教师导读。 3重点难点 【教学重点】概括草原的特点及人的独特感受。 【教学难点】体会作者对草原的情感及人生哲理。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1.了解作者，积累文中生字词。 2.熟读课文，了解草原的特点。 3.体会作者笔下的草原之美，初步感受作者对草原的独特情感。 4.1.2学时重点 读熟课文，引导学生了解并感受草原的特点，让学生真正喜欢上这篇课文。 4.1.3学时难点 把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。 4.1.4教学活动 活动1【导入】看草原，见作者 一、导入新课（观看图片）：同学们，请用一两个词来形容一下你看到的草原或你心中的草原。 （多个学生分别回答）辽阔，一望无际，无边无垠，牛羊成群，万里无云，悠闲自在······ 二、作者介绍： 我们今天要走近蒙古作家鲍吉尔.原野，看看他写的草原到底是不是这样的？可是题目上是“静默”这个词，你觉得作者会主要描写草原的美丽吗？还是要表达其它什么意思？ （几个学生分别回答）不是描写外在的形状等，应是思考，是作者独特的感受。 活动2【测试】预习检测 三、字词检测 前zhān（ ） 摩suō（ ） jiǒng（ ）然不同 咆哮（ )（ ）面颊（ ） 衣襟（ ） 冥想（ ） 活动3【活动】读课文，自主探究 一、 认读课文：（1）作者对自己生活的草原到底有怎样的一些感受呢？请同学们用自己最动听的声音大声读课文，并细心勾画自己认为重要的句子，准备给全班同学展示自己找的句子，看看谁的眼光最好，谁的声音最动听，谁的思维最活跃！（期望在自由朗读中让学生真正爱上这篇课文。） （2）我们现在一起来看课文，并用“_____这句话写出了（人们对）草原的_____的（感受）特点，我是_____理解的。”句式来分析草原的特点和人们对于草原的感受。 示例：在单一中呈现丰富：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。” （3）请用“我喜欢_____这句话，因为_____，它表达了作者_____。” 示例：“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时” 赏析：云杉在阳光的照射下，丛丛树影倒影在小溪的水面上。水是流动的，树影也随着小溪的流动而一起一伏，于是就给人以载着、拥挤而来的感觉。作者的观察细腻。 （4）“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的？ （这里仍然引导学生体会一个人独自在草原上的感觉，可以想很多，可以悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。） 二、比赛找出文章描写草原特点和草原人对草原感受的句子。 ①文中描写草原特点以 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
