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课件网) 1课时 乡愁 第一单元 “乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题——— 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 现代文学也不乏“乡愁”主题作品，余光中先生的《乡愁》颇受赞誉。 露从今夜白，月是故乡明。 ———杜甫《月夜忆舍弟》 乡书何处达？归雁洛阳边。 ———王湾《次北固山下》 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 ———张籍《秋思》 1.有感情地诵读诗歌，体会其回环往复的节奏。 2.分析诗中的意象，体会诗歌的意境，品味富有表现力的语言。 3.深入体味“乡愁”，体会诗人深沉的家国情怀。 学习目标 本节重点 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 本节重点 余光中 （1928———2017） ·诗人、散文家 ·被誉为文坛的“璀璨五彩笔” ·《乡愁》《等你，在雨中》 ·诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》 ·诗论集《掌上雨》等 ·诗歌、散文、评论、翻译 文化身份 创作领域 了解作者 代表作品 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 写作背景 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 ·这首诗写于1972年，当时中国台湾地区与大陆之间不可以公开往来，余光中多年没有回过大陆。 ·他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。 1.扫除字词障碍。 2.圈点自己特别有感触的词句。 初读感知 情境诵读 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 字词检测 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 邮（ ）票 窄（ ） 矮（ ） y u zhǎi ǎi 朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏。 自主探究 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 探究任务 探究方法 1.自由朗读诗歌。 2.根据句意及句法成分，划分诗歌节奏。 3.结合字里行间流露出的感情，标出重读字词，批注朗读语气。 4.再次诵读诗歌，注意节奏和语气，体会诗歌韵律和节奏。 成果展示 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 带着回忆 语速：稍慢 语调：轻柔舒缓。 语速：稍慢 语调：轻柔舒缓。 成果展示 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 此时的“乡愁”： 格外沉痛。 乡愁———与祖国分离的漂泊无依之痛。 情感、语气：比上一节更悲痛，语气更重。 情感达到高潮。 语速：舒缓 语调：深沉 试着体会诗中的意境，感受诗人“乡愁”的多重意蕴。 合作探究 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 探究任务 抽象的“乡愁” 具体可感的形象 ？ 探究过程 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 ·默读诗歌，独立探究： ①想一想诗人借助哪些意象来表达这种欲说还休、难以言尽 的“乡愁”？ ②思考：诗人为什么选取这些意象来表达“乡愁”呢？ ·小组讨论： ①想一想诗歌的这四个小节的顺序可以调换吗？为什么 ②结合给出的资料链接，思考这四小节各表达了诗人怎样的“乡 愁”。 ·小组交流讨论，形成小组结论；选派一位代表发言，全班一起总结。 资料链接 问题探究 课堂小结 夯实基础 布置作业 课程导入 拓展延伸 余光中的重大人生经历 1928年，10 月 21 日（重阳节）生于南京。 1937年，9岁，因战乱离开南京，逃到大后方去读书求学。 1950年，22岁，离开大陆到台湾，考入台湾大学外文系。 1956年，入东吴大学任教，结婚。 1958年，30岁，赴美国进修。这一年，他的母亲去世。 1972年，44岁，在台北写 ... ...
