4.5 身体的“联络员”教学设计

课 题 4.5身体的“联络员” 教学内容 五年级上册 课时安排 课时 教学目标 科学观念 通过实例（如手被刺扎、接球游戏）与示意图，理解神经系统是人体的“联络系统”，能感知刺激并传递指令。 知道神经传递的基本过程：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→做出反应。 科学思维 能用流程图或文字归纳人体对环境刺激做出反应的步骤。 能结合接球游戏数据，分析练习与成功率的关系，并用神经工作原理进行解释。 探究实践 能合作完成接球游戏，记录数据，并通过对比发现练习对反应能力的影响。 能结合示意图和实例，模拟或描述神经传递的过程。 态度责任 认识到神经系统对身体协调与安全的重要性，树立保护神经系统的意识。 能列举生活中保护神经系统的具体做法（如保持坐姿、系安全带）。 教学重点和难点 教学重点： 理解神经系统的作用———接收信息、传递指令。 归纳神经传递的基本步骤。 教学难点： 将抽象的“神经传递过程”与具体生活现象（如接球游戏、遇强光闭眼）联系起来。 从游戏数据中分析“练习提高反应速度”与神经系统功能之间的关系。 教具学具 教师：ppt、白纸、纸杯、乒乓球、记录单 教 学 过 程 （板 书 设 计） (一) 聚焦：游戏激趣，引出“联络员”（预设5分钟） 1.活动体验：开展“抓尺子”游戏。一位同学手持尺子顶端，另一位同学手指对准尺子零刻度。持尺同学突然松手，另一位同学迅速捏住下落的尺子，记录捏住的刻度。 （预设：学生游戏） 教师引导：“在这个游戏中，你的身体完成了一次快速反应。是谁最先‘发现’尺子落下的？这个信息又是如何‘通知’到你的手，并‘指挥’它迅速动作的呢？” 学生根据经验初步猜测 （预设：眼睛看到，大脑想到，手就动了）。 揭示课题：教师总结：“原来，在我们身体内部，有一个神秘的‘联络网’，它由大脑和全身的神经组成，就像一支高效的‘联络员’队伍。今天，我们就来揭开‘身体的联络员’———神经系统的秘密。” （设计意图：通过“抓尺子”游戏，激发学生兴趣，体验身体快速反应，引出神经系统传递信息的功能，为探究神经调控机制奠定直观基础。） (二) 探索：活动探究，建构“联络”模型（预设20分钟） 探索一：接球游戏———感受“联络”过程 1.小组活动：学生两人一组，进行教材“接球游戏”。一人投，一人用纸杯接。记录成功次数。 2.引导思考：“在接球的过程中，你身体的哪些器官参与了工作？” （预设：眼睛、手、脑等） “它们是如何配合的？信息可能是怎样传递的？” 小组讨论，思考眼睛、手、脑是怎样配合工作的？ （预设：眼睛先看到球，然后脑子分析思考球的运动路线，然后通知手运动起来，让手移动接球） 板书神经传递过程 思考：什么叫“传入神经”，什么叫“传出神经”用自己的话解释 （预设：“传入神经”是将信号传递到脑中的神经；“传出神经”是将信号从脑中传出，传到手部肌肉） 探索二：分析实例，理解“联络”路径 1.呈现生活实例：教师引导学生分析课件中的三个典型例子。 缩手反射：“手被仙人掌刺扎，为什么会立刻缩回？” 过马路：“看到红灯亮起，我们为什么会停下脚步？” 遇强光闭眼：“眼睛遇到强光，为什么会不由自主地闭上？” （预设学生分析，老师板书在黑板上） 2.建构模型：教师引导：“这三个例子虽然动作不同，但信息传递的路径非常相似。我们能用一个通用的‘路线图’来描述它吗？” （预设：学生小组讨论，尝试提炼关键步骤。） 3.教师结合课件示意图进行讲解。 4.师生共同归纳神经传递的基本流程： 感受器 → 传入神经 → 神经中枢（脑/脊髓） → 传出神经 → 效应器 （设计意图：接球游戏激活体验，学生亲历“看-想-动”配合，自主提炼传入、传出神经意义；再析三例，归纳通用路径，由具体到模型，建构“感 ... ...