新苏教版科学三年级上册教学工作计划

新苏教版科学三年级上册教学工作计划 一、指导思想 本计划以《义务教育小学科学课程标准》为指导，立足苏教版科学上册教材内容，结合小学生认知特点，坚持"探究为主、实践育人"的原则。通过土壤、物质、水体、空气、材料五大主题单元及工程实践专项学习，培养学生科学核心素养，引导学生经历"提出问题-设计方案-动手实践-总结反思"的探究过程，发展科学思维与创新能力。 二、学情分析 三年级学生活泼好动，经过两年的科学教育，具有了一定的科学思维，能尊重一定的课堂常规；但与四年级学生相比，又有较强的创新 思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、 让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。 三、教学目标 科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程 的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价 值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括 科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。 1.科学观念 科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观 念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识；还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。 2.科学思维 科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系 的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在：以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。创新思维体现在：从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。 3.探究实践 探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问 题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程 实践能力和自主学习能力。科学探究能力体现在：理解科学探究的一般过程和方法；提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设；制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点，反思探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在：了解技术与工程实践的一般过程和方法，针对实际需要明确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选；实施计划，利用工具和材料进行加工制作；根据实际效果进行修改迭代；用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自主学习能力体现在：自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。 4.态度责任 态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。科学态度体现 在：保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践；有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新；尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。社会责任体现在：珍爱生命，践行科学、健康的生活方式；热爱自然，具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感；对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断，遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人 ... ...