第17课《散文二篇：永久的生命》课件（共22张PPT） 统编版语文八年级上册

(课件网) 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。———庄子 一生复能几，倏（shū）如流电惊。———陶渊明 生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。 ———莎士比亚 永久的生命 寻情感之变 任 一 务 第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 1.对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度。听读课文，划出每段的中心句。 寻·情感之变 第1段 可怜 第2段 感动 第3段 感谢 第4段 赞美 第5段 歌颂 从悲观到乐观 从柔弱到坚强 2.思考：作者的情感发生了怎样的变化？请从第1-5段中分别圈画出能够表达其情感的关键词，梳理情感变化。 欲扬先抑 寻·情感之变 品生命之恒 任 二 务 品·生命之恒 课文第2段写道：“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”请自由朗读课文第二段，聚焦写“小草”、“小牛犊”的语句，怎样理解“生命自身”的不朽？ 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样。 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 品·生命之恒 请根据配乐美读课文第二段，聚焦写“小草”、“小牛犊”的语句 ，体会“生命自身”的不朽？ 课文第2段写道：“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”请自由朗读课文第二段，聚焦写“小草”、“小牛犊”的语句怎样理解“生命自身”的不朽？ 作者通过冬消春长的小草，山坡上永远存在的充满活力的小牛等常见而鲜明的例子告诉我们:旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息，生命永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上来说，生命自身是不朽的、永存的。 品·生命之恒 悟生命之哲思 任 三 务 1.请自由朗读课文3、4、5自然段，关注旁批3和4，找出课文中意思相反、看似矛盾的词句，思考：怎样理解这些词语？ 4.凋谢———永存 1.分开来———合起来 2.暂时———永久 3.消逝———永远存在 5.凋谢———不朽 悟生命之哲思 “分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 悟生命之哲思 运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但整体的生命是永不止息的特点。 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。 悟生命之哲思 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 看似矛盾，却富有哲理：个体的生命虽会消亡，但是生命所创造的价值与精神，却能永远流存在世界上。有限的生命可以创造无限的价值。 悟生命之哲思 如何理解结尾：“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话？ 凋谢”指个体生命陨灭，"不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹 指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。 悟生命之哲思 示例：虽然个体的生命是有限的，但是生命长河是永无止境的。 2.结合第三、四、五自然段，找有矛盾关联的语句，用“虽然…… ... ...