悬岩边的树 教学设计 (4)

悬岩边的树 教学设计 1教学目标 1、感情地朗读课文，并背诵下来。 2、领略诗作的意境，体会作者的思想感情。 3、与本单元中的其他课文比较，继续对树的形象及其寓意进行解读。 2重点难点 解读树的形象及其寓意。 3教学过程 活动1【导入】导入新课 本单元的5篇课文全是关于树的。在这一大片的树林中，其实没有一棵是真正意义上的“树”，每棵树都被注入了人的情感和思想。那么，今天我们一起来看看曾卓笔下的那棵长在悬岩边的树 活动2【讲授】简介曾卓先生及《悬崖边的树》 老师在网上的搜索获得的有关曾卓先生的信息只有短短的几行字：曾卓，1922年生于湖北武汉，1936年参加革命工作，1940年与邹荻帆等人创建垦地诗社，1955年受胡风案牵连受迫害，1959年下放农村劳动改造，1961年调派武汉人民艺术剧院，1979年平反。这些经历对于我们这一代人来说，似乎显得遥远而陌生，甚至有点不可思议，但那些“革命”、“垦地诗社”、“胡风案”、“下放劳改”、“平反”等关键词似乎在告诉我们，曾卓的一生就是一部那个特定历史年代的政治史，而《悬岩边的树》正是我们苦苦寻找的那把打开历史门缝的钥匙。 活动3【活动】讨论 ①结合“孤单”“寂寞”“倾听”等词语，说说“悬岩边的树”有何象征意义？ ②诗作的最后一节中，“风的形状”和“展翅飞翔”的深层含义是什么？ ③“悬岩边的树”的“倔强”与《白杨礼赞》中“白杨”的“倔强”有什么不同？ ④结合诗人的经历，谈谈你对这首诗的理解。 学生讨论，小组交流，每组各派一位同学为代表发言。 教师补充讲解，明确： ①“悬岩边的树”的象征意义。 这首诗，表面上写的是一棵树，但这棵树与苏童那《三棵树》和茅盾的《白杨礼赞》中的树，在内涵上有根本的不同。我们首先感到惊异的是这是悬崖边的一棵树。悬崖边怎么会有树？一般的树在悬崖边是很难生存的。茅盾的白杨、苏童的树，都是写实的，都是实有其物，什么地方，什么品种，什么样的形态，一清二楚。而这里的树，就是一棵树，什么品种，不在诗人关注的范围之内。在苏童的笔下，他有过的三棵树，来龙去脉，从生到死，所有的经历都有交代。而在这里，悬崖边的树就就是一棵树。这就是诗与散文的区别，诗中的树是概括的，虚拟的，想像的，假定的。 这里诗人强调表现的是：只有一棵树，又在悬崖上，很危险（悬崖），很不适合生命存活，而且是很孤单的。这棵树活得是很艰难的，应该是很痛苦，很悲凉的。 从“倾听”、“孤独”、“寂寞”等字眼，同学们不难感到，诗人写的已经不完全是树。在危险（危机）的处境中，既不悲观，也不痛苦，其内在的感觉，能够听到“喧哗”和“歌唱”。但是诗人并没有回避它是孤独的，毕竟是只有一棵树，而且又是悬崖上。诗人甚至也没有回避它是寂寞的，这一节的最后两句，点出诗意的关键。 “悬岩边的树”是一棵远离群体（森林），处于危险处境的树，这肯定不是一棵普通的树，不然“奇异的风”不会把厄运施加于它。这棵“悬岩边的树”渴望归附于一个集体（森林），却又被驱逐到边缘的危险环境。内心的坚强与精神再次腾跃，已经改变了“风”肆意扭曲的结果。这棵“树”是孤独的，但也是不朽的，它是受难的一代知识分子的命运的真实写照，秉承着既定的人生理想，积极进取而又不屈服于匍匐的命运。 ②“风的形状”和“展翅飞翔”的深层含义。 它的弯曲的身体 留下了风的形状 诗人在这里，达到了思想的高度和艺术的高度。弯曲的身体，是树的枝干受到扭曲的结果。这种扭曲的力量是什么力量呢？诗人说是风的力量。而风的力量是看不见的，可是在树的身体上，却留下了“风的形状”。以有形的弯曲，表现了无形的风力。 “风的形状”是外在的狂暴的力量对“树”的压迫之后留下的痕迹。但“展翅飞翔”是“树”的生命的顽 ... ...