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课件网) 前置预习 前置性作业 1.诵读感知：流利、有感情地朗读全诗至少两遍，用“/”标注出你认 为需要停顿的地方。 2.初步寻踪：圈画出诗中反复出现或你认为最关键的两个意象（事物或 概念），并思考诗人借它们想表达什么。 课前导入 同学们，面对浩瀚无垠的大海，你会想到什么 ？是“日月之行，若出其中”的壮阔，还是“海 上生明月，天涯共此时”的相思？大海，在文学 中从来不只是自然景观，它更是自由的召唤、力 量的象征与思想的容器。 今天，我们将一起走近一位被囚禁的诗人——— 普希金，倾听他在黑海之滨的深情告白。当“囚 徒”遇见“大海”，会激荡出怎样澎湃的诗句与 灵魂的呐喊？让我们一同进入《致大海》，寻找 答 案 。 13.2 致大海 普希金 学习目标 1.语言建构与运用：了解作者及诗歌创作背景。 2.思维发展与提升：把握诗歌内容，理清层次脉络。 3.审美鉴赏与创造：正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境， 学习本诗借景抒情、融情于景的写法。 4.文化传承与理解：结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪， 体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 了解作者 普希金（1799－1 837 ），全名亚历山大·谢 尔盖耶维奇·普希金，俄国伟大的诗人、小说家， 俄国现代文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文 学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人， 现代标准俄语的创始人，被誉为“ 俄国文学之父 ” 、“俄国诗歌的太阳”。从小受文学熏陶，13 岁开始写诗，1 5 岁公开发表诗作。1817年在皇村 学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族 青年，写下一些歌颂自由、反对暴政的充满激情 的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年 从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。 1837年在与法国贵族丹特斯的决斗中被杀害。 《致大海》写于1824年。1820年,年仅21岁的普希 金被沙皇放逐到俄国南部。被流放对于普通人而言， 或许更多的是肉体上的折磨，但对于这些善于捕捉 生活瞬间的诗人们而言，放逐又是一次精神砥砺的 机会，无数的作家由此而跃上了文坛的顶峰。普希 金也不例外。 写作背景 普希金21岁时即1820年因创作了大量歌颂自由、 抨击农奴制、揭露沙皇暴政的抒情诗而被放逐到南 方的南高加索。25岁即1824年又从南高加索流放到 普斯科夫省的米海洛夫村。他在离开南高加索的前 夕，登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海， 想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不 禁思绪起伏，写下了这首诗篇。 初读诗歌 1. 题目解读。 《致大海》 《致大海》是一首政治抒情诗,表达了诗人反抗暴政,反对独裁,追求光明 ,讴歌自由的思想感情。 致,向对方表示情意。 致大海,即向大海表示情意。 诗人以大海为知音,以自由为主旨,以倾诉为形式,多角度多侧面描绘 自己追求自由的心路历程。 初读诗歌 2. 听朗诵。（因翻译原因，版本略不同） 初读诗歌 3. 理清结构，概括内容。 本文共分为三个部分： 第一部分（1-2）：诗人向大海告别。 第二部分（3-13）：诗人由大海引起的回忆和联想，表 达诗人对自由的渴望。 第三部分（14-15）：收束全诗，照应开篇，抒发了诗人 告别大海、怀念大海、铭记大海、传播自由的心声。 合作探究 分组讨论，研读以下问题，分组展示。（5分钟） 1.本诗的核心意象“大海”与诗人 2.《大海》中的“你”是谁？诗人为 心中激荡的情感相呼应。请找出描 什么要向“你”告别？ 诗歌第1、2 写“大海”这一意象的词句。思考 两节和第14、15两节都是写诗人和大 在诗人的眼里，大海具有哪些特点 海的告别,其内容与感情有何区别 ？诗人为什么如此热爱大海 具有 什么象征意义 3.阅读第二部分，思考：诗人为什 4.请结合诗歌赏析本诗的艺术特色。 ... ...
