中小学教育资源及组卷应用平台 《分香蕉》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第五单元 课题 《 分香蕉》 课时 第4课时 课标要求 本教案紧密契合《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念。在核心素养上，着力培养“三会”：从分香蕉情境中抽象出除法模型（数学眼光），理解两种平均分的异同并概括数量关系（数学思维），掌握除法算式的规范读写与表达（数学语言）。在内容要求上，精准对应“数的运算”中“理解除法的意义”这一核心目标，通过操作、对比将“等分除”与“包含除”意义落到实处。在教学实施上，贯穿了课标倡导的“创设真实情境”与“强化具身体验”，以学生为主体，在探究中达成“四基四能”。 教材分析 本课是学生首次系统学习除法运算，在此之前学生已掌握了“分一分”的操作经验与“平均分”的概念。教材通过“分香蕉”这一具体情境，引导学生从平均分的两种操作中抽象出除法算式，理解除法的意义，建立数学模型。 学情分析 二年级学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作和情境化学习。他们在生活中已有“平均分”的朴素经验，但尚未建立规范的除法概念，对除法算式的书写、读法及各部分名称较为陌生。教学中需充分借助操作活动，实现从动作表征到符号表征的过渡。 核心素养目标 1.在“分香蕉”的具体情境中，理解平均分的两种现实含义（等分除与包含除），并能够用相应的除法算式表示。 2.经历“实物操作—算式记录—抽象概括”的全过程，体会除法是解决平均分问题的数学工具。 3.在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。 教学重点 理解除法的意义，掌握除法算式的读、写方法及各部分名称。 教学难点 区分“等分除”（已知总数和份数，求每份数）与“包含除”（已知总数和每份数，求份数）的异同，并理解相应除法算式的含义。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、情景导入 出示图片：同学们请看，这张图片中的小动物没有看见脸，但是有长长的尾巴还会爬树，这是什么动物？ 追问：你能说说小猴子喜欢吃什么食物吗？ 学生说到香蕉时引入课题：今天有只小猴子得到了一堆香蕉，他想把这些香蕉分给小伙伴，但是它不知道该怎么分，我们帮一帮它好吗？ 师：那么今天就让我们和小猴子一起来分香蕉吧！（板书课题） 学生根据生活经验猜出：猴子。 学生列举。 从学生熟悉的“平均分”旧知和喜爱的动物情境切入，快速吸引注意力。动手操作环节为所有学生提供了参与和思考的起点，为后续的数学化抽象积累丰富的感性经验。 二、探究 活动一：探究“包含除”———先确定每份数 1.分一分。 师：图上你看到了什么？（有12根香蕉和一只小猴子）现在小猴子想把这些香蕉平均分给小伙伴们，请你帮它分一分，并用算式记录分的过程和结果。 （1）四人一组讨论。 （2）交流汇报。 师：谁来说说你们小组的分的过程？ 师：12－2－2－2－2－2－2＝0中减去了6个2，也就是12根香蕉每2根分一份能分成6份。还有其他方法吗？想想关于12的乘法口诀。 师：这也是一种分法，还可以每3根一份，能分成4份；也可以说平均分成4份，每份有3根，正好分完。 师：把12根香蕉平均分的方法有这么多种，像这样的问题，都可以用除法表示。 2.认一认。 教师引导学生一起看每2根一份的图，12根香蕉（板书“12”）2根为一份，也就是看12里有几个2（板书“÷2”），可以分成几份呢？6份（板书“6份”）。引导学生说出“12÷2＝6（份）”，此处教师注意结合课件演示让学生明白这里的单位名称应该是“份”而不是“根”。 教师结合算式介绍除法算式各部分的名称以及算式的读法。 （1）除法算式各部分的名称： （2）读法：12÷2读作12除以2。 生：每2根一份，分1次就会少2根，一共要分6次，可以 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
