第一单元 2.落花生（第一课时） 备课组 五年级组 主备人 章丽云 复备人 教学目标 1.学会本课的9个生字，注意多音字的读音（种）。 2.能够正确流利有感情地朗读课文。 3.能在整体感知的基础上概括文章围绕落花生写了哪些内容，感知详略写法。 4.初步了解借物喻人的写作手法。 教学重点 能在整体感知的基础上概括文章围绕落花生写了哪些内容，感知详略写法。 教学难点 初步了解借物喻人的写作手法。 教学过程 一、科普导入，了解落花生 1.出示图片：认识吧？是什么？生齐说———花生。它也叫落花生。 2.播放视频：那你知道花生是怎么结出来的么？一起看视频。 花生啊是土里结的，它的花落了以后，原来长花的那个柄就越来越长，最后落进土里，结成花生。古人很浪漫，给它取了一个名字，落花生。 3.引出课文：有一篇文章就是写花生的，这篇文章啊是一篇经久耐读的文章，不仅今天你们学，你们的爸爸妈妈在小学的时候也学过，甚至你们的爷爷奶奶小时候也读过。它就是今天我们要学习的这篇课文，齐读课题——— 二、介绍作者，了解背景 1.出示简介，介绍作者：曾经有一位作家，在他小时候，就是这小小的花生给他一辈子留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？ 许地山，笔名“落华生”，中国现代著名作家、散文家，写了很多作品《花》《空山灵雨》《落花生》，他写了很多文章，把自己的笔名叫作落华生。 2.看作者的笔名，就可见他对于落花生的看中。作者在文章中看中落花生的是什么呢？ 三、了解作者的写法，借物喻理 1.作者在文章中看中落花生的是什么呢？只要读过课文，我想你们都能知道答案。是什么？ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 2.你们为什么能答得这么快，这么精准呢？（书中直接告诉我们了。） 3.像《落花生》这样的课文，作者借助落花生这一事物表达了一个观点———人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这样的写法就叫做“借物喻理”。（板书：借物喻理） 4.这个道理是一开篇就告诉我们的吗？作者是怎么慢慢告诉我们的呢？（通过围绕落花生写了几件事） 四、整体感知，感受结构特点 1.文章是按照事情发展的顺序写的，作者围绕花生写了哪几件事？快速默读，找一找，简单概括。 （种花生———收花生———尝花生———议花生） 2.你们根据这四件事，数数相应的段落，有什么发现？一目了然，前三件事写得略，“议花生”写得详。 3.许地山是一位大作家，即使是略写的地方，反复读，我们也能感受到他遣词造句的妙处。不信？我们来看这一句。 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 4.谁来读读这句话？指生读。孩子，你读的真不错，这句话可不好读了。这个词“播种”有点疑问，在这儿应该读什么？为什么？指生答。 ①播洒种子；②动词+名词 5.如果是老师来写这句话，我会这样写： 我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水、没过几个月，居然收获了。 这些词之间我肯定会用“、”，根据以前的学习经验判断，并列词语之间是顿号，这这也没错。但作者在这里却用的是逗号，他里却用的是逗号。为什么呢？（让人感觉这些步骤花的时间很久，这一过程很不容易。） 6.想一想如果让你们写“买种，翻地，播种，浇水，收获”，你们会怎么写？请展开丰富的想象，挑选一个活动，试着说一说。 7.我们不是说写文章要具体生动吗？不是要展开具体描写吗？但作者为什么仅仅概括地写？ 8.这就又回到了我们梳理的文章结构了，这部分并不是文章重点写的部分。但是这部分也能让我们回味无穷。大作家，水平就是高！ 五、生字指导 矮、播、浇、慕 板书设计 2. 落花生 借物喻理 种花生 收花生 尝花生 议花生 教学附记(
