七上17《猫》教学设计

17《猫》教学设计 教学目标： 1. 通过默读，梳理三只猫的来历、外形、性格、地位、结局及“我”的感受，分析猫的不同命运。 2.通过合作探究，分析第三只猫亡失让“我”更难过的原因，体会“我”的愧疚与反思之情。 3.领悟“尊重动物，善待生命”的道理。 教学重点： 通过合作探究，分析第三只猫亡失让“我”更难过的原因，体会“我”的愧疚与反思之情。 教学难点： 领悟“尊重动物，善待生命”的道理。 教学过程： 教师：同学们，你们养过猫吗？我的朋友养了一只猫，名字叫“煤球”，听到这个名字后，你们觉得这只猫会是什么颜色呀？（学生回答：黑色） 恭喜你们！答错啦！（学生笑）“煤球”是一只又白又胖的小猫，（出示“煤球”图片）看到它我也特别想养一只猫，但是我的朋友劝我要慎重，养猫可没有那么容易，你每天要照顾它，而且猫不会说话，沟通也有障碍，所以会给生活带来很多不便。我觉得很有道理，因为我们的著名作家郑振铎先生确实因为养猫给生活带来了很大影响，这节课就让我们一起去看看他和猫发生了怎样的故事把！ 任务一：以“读”为径，析“猫”之命运 活动：默读课文，直接摘录或概括相关内容，补充下表。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 外形 浑身黄色 性格 很活泼 地位 大家都不喜欢它 结局 失踪 “我”的感受 更难过的多 教师：同学们，补充完整表格后，我们可以看到三只猫在这个家庭中的命运是不一样的。那你们有没有发现表格中的一些矛盾之处呢？ 预设：为什么第三只猫最不受欢迎，但它的死亡却让“我”难过得多呢？ 任务二：以“我”为戒，寻自省之路 思考：为什么“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”？请从文中找到相关句子。 预设：“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。” 追问：那“我”是根据什么判断第三只猫吃了鸟的？请到文中找到相关句子进行分析。 预设：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” “嘴里好像还在吃着什么。我想，她一定是在吃着这可怜的鸟的腿了” “我很愤怒，叫道‘一定是猫，一定是猫！’” 明确：通过“似乎”“我想”“好像”等词可以看出“我”是凭主观臆断猫吃了鸟。（板书：主观臆断） 合作探究：文末批注提到“第三只猫的亡失最让‘我’难过，你觉得原因是什么？仅仅是因为‘我’冤枉了它吗？” 预设一： “但大家都不喜欢它，它不活泼……” “它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。” 明确：因为第三只猫长相和性格都不讨喜，所以我们家人都对它抱有偏见，这种偏见也导致我冤枉了一只不能说话辩诉的动物，这让我感到无比难过和惭愧。（板书：个人偏见） 预设二： “它很悲楚地叫了一声‘咪呜’，便逃到屋瓦上了。” “我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。” 教师：“我”不仅冤枉了第三只猫，我还在愤怒之下打了它，如果这一棒打在你们身上会痛吗？ 学生：会！ 教师：那何况是一只小小的猫呢？如果你们被打会怎样呢？ 学生：会喊出来、会反击…… 教师：可是猫会吗？ 学生：不会！因为猫不会说话！ 教师：是的呀，可怜的猫无法说话，更没法反抗，它只能“咪呜”一声逃走了，离开这个让它委屈的家，甚至在生命的尽头也不敢回到这里，只能死在邻家的屋脊上，那些受伤的日子里它该多么无助和痛苦啊，一想到这里，文中的“我”该是多么的难过、自责和愧疚！接下来让我们来读一读这些句子，读出“我”的难过和愧疚。 出示原句：（重读标红部分） 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了。 教师：第三只猫已经永远地离开了我们 ... ...