七下12.《台阶》教学设计（表格式）

课题 《台阶》 课型 新授课 课 标 解 读 1.了解小说类文体的叙事特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。 2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在关联，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，如果对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 教 材 分 析 《台阶》这篇课文是七年级语文下册第三单元的第三篇自读课文。这个单元从内容主题上看，都在表现小人物身上的光辉品格，课文内容贴近学生的现实生活，学生理解起来会比较切近、平易。《台阶》一文以第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、热爱生活的农民形象。文章要表达一大主题———平凡人的不平凡之处。第三单元的学习要求：一是（人文主题要求）理解平凡人身上闪现的优秀品格，向善、务实、求美；二是（语文要素要求）注重熟读深思，从标题、详略得当、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键句，感受文章的意蕴。所以，教学这篇《台阶》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，以学生自主探究为主，将前面所学到的人物描写手法及分析人物形象特点的方法继续运用到本单元的学习中。 学 情 分 析 《台阶》语言生动传神，内容贴近生活，又意涵丰富。在七年级上册六个单元及七年级下册前两个单元的课文学习中，学生已掌握基本人物描写手法及人物形象分析的方法，尤其是本单元所学习的《阿长与<山海经>》、《老王》都是从不同层描写小人物的文章，为本课的学习起到了铺垫的作用。在《台阶》的教学中，继续引导学生体会细节描写，揣摩人物的心理，分析人物形象，感受小人物的不平凡之处。于此同时，七年级学生已具备一定抽象、逻辑思维能力，可让学生在阅读时进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，多角度理解文章的思想意涵，从中受到启示和教育。 教 学 目 标 ◎文化自信：感悟小人物的闪光之处，培养向善、务实、求美的品格。 ◎语言运用：能够运用多角度描写手法塑造人物。 ◎思维能力：走入情境，多角度理解文章内涵。 ◎审美创造：品味词句，感受作品中的人物精神美。 重点 能够运用多角度描写手法塑造人物 难点 走入情境，多角度理解文章内涵，感受人物的精神美。 教学准备 学生：带着课后思考探究题阅读课文，圈点勾画，给课后“读读写写”生字词注音。 教师：查阅资料，研读教参备课，制作PPT课件。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 父亲节来临之际，教育局与文化局隆重推出“印象中的父亲”老物件展览活动。著名作家李森祥展出的照片《台阶》引发了人们的广泛关注。作为展览馆讲解员，请你以课文《台阶》为依据，完成以下几个任务，为前来参观的群众讲述这张照片背后的故事。 任务一：初见台阶 读懂故事 任务二：走近台阶 感悟父亲 任务三：走上台阶 理解主旨 新课标要求：“要从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”；新课标课程理念要求“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。通过创设学习情境，贴合学生实际，可以激发学生的学习积极性。 新课教学 任务一：初见台阶，读懂故事 活动1 一张照片的背后，可能是一个时代的缩影，也可能是一个人的一生。那些引人深思的往事总在岁月的长河中闪亮。请你默读课文，结合补充资料，小组合作完成以下学习任务单。 ◎补充资料 小说定义一种文学体裁。以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达作者的思想感情 ... ...