中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》七年级上册第十一课第一框《探问人生目标》 一、教材解析 本课选自初中道德与法治教材中 “人生规划” 模块的核心内容，是在学生理解 “生命的意义与价值” 基础上的延伸，也是后续 “实现人生目标” 内容的前置铺垫，起到 “承上启下” 的关键作用。 从教材逻辑来看，本课通过 “探问人生目标”，引导学生从 “人与动物的本质区别” 切入，逐步深入理解 “为何要确立人生目标”“如何处理长远目标与近期目标的关系”，最终指向 “个人目标与社会需求、人类未来的结合”。 二、学情分析 初中生处于 “自我认同与角色混乱” 的关键期（埃里克森人格发展理论），已开始主动思考 “未来想成为什么样的人”，但对 “人生目标的内涵、确立方法、与社会的关系” 认识模糊： 优势：具备一定的自主思考能力和小组合作意识，对 “榜样故事”（如袁隆平）有基本了解，容易被情感共鸣的案例打动； 不足：易将 “人生目标” 等同于 “职业选择”，忽略目标的长远性与社会价值；对 “如何将大目标拆分为小目标” 缺乏方法，存在 “目标太大不敢想、目标太小没意义” 的困惑。 三、教学目标 政治认同：能通过袁隆平、杨华德的案例，提炼 “人生目标对个人与社会的作用”。 责任意识：认同 “正确人生目标的价值”，树立 “将个人梦想与国家发展、人类需求结合” 的人生态度；以袁隆平、杨华德为榜样，培养 “坚持不懈、服务社会” 的道德品质，增强社会责任感与全球意识。 健全人格：能结合自身兴趣、特长，绘制 “目标树”，将长远目标拆解为近期行动，提升目标规划能力。 四、教学重点与难点 教学重点：探问人生目标的原因与重要性，人生长远目标与近期目标的关系。 教学难点：如何引导学生将 “个人目标与社会需求、人类未来结合”。 五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源 六、方法与策略 教法：案例分析法、任务驱动法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 导入 预设过程（约3分钟） 教师活动 学生活动 1.展示 “晶莹剔透、热气腾腾的白米饭特写图片”，提问：“这是我们每天都吃的食物，大家想一想：这碗普通的米饭，能回答一个什么样的世界性问题？” 2.给予 1 分钟同桌交流时间，随后邀请 2-3 名学生分享，教师点评（如 “你关注到了全球饥饿问题，很有责任感”“你想到了‘希望’，角度很温暖”）； 3.过渡引导：“这碗饭确实有重要的世界答案 ——— 左边这位袁隆平爷爷，用一生让它回答‘饥饿’难题；右边这位杨华德老师，在非洲让它回答‘希望’难题。他们的成就，都源于清晰的人生目标。今天我们就一起‘探问人生目标’，学习如何将个人梦想汇入人类未来的星河。” 1.观察图片，结合生活经验思考 “米饭的世界答案”； 2.同桌交流观点，主动举手分享（预设回答：“解决全球饥饿问题”“给贫困地区人带来希望”“体现中国对世界的贡献”）； 3.倾听教师过渡，明确本课主题，初步感知 “人生目标与世界问题的关联”。 第一站：种下梦想的种子 教学内容：人与动物的活动方式有何区别？ 预设过程（10分钟） 教师活动 学生活动 1.呈现 “蜜蜂筑巢 vs 建筑师工作” 对比图（含设计图纸、施工过程、建成作品），引用马克思名言：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。” 2.思考：“①蜜蜂筑巢和人类建造房屋有什么本质区别？②马克思的话对我们的人生有什么指导意义？”，教师巡视各小组，引导学生聚焦 “本能 vs 有意识、有目标”； 3.邀请 1-2 组代表分享，教师点评总结：“蜜蜂筑巢是先天本能，无目标；建筑师建房先有设计（目标），是有意识的活动 ——— 这 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
