第22课 从局部抗战到全国抗战 教案 必修 中外历史纲要（上）

第22课　从局部抗战到全国抗战 教学设计 教学目标 1.通过分析日本侵华的经济根源与国内矛盾，理解战争爆发的历史必然性；辩证评价国共两党在抗战中的不同作用，认识中共通过《论持久战》等理论贡献与敌后战场实践展现的中流砥柱作用。 2.绘制1931—1937年大事年表，标注九一八事变、华北事变、西安事变等关键节点，建立历史进程的时序逻辑；对比中日实力变化曲线图，直观呈现局部抗战（东北→华北）到全国抗战的空间扩展过程。 3.运用南京大屠杀幸存者证言、日军731部队档案等原始史料，实证日本军国主义反人类罪行；对比国民党《抗战宣言》与中共《八一宣言》文本差异，分析抗日民族统一战线形成的政策基础。 4.探讨西安事变和平解决的多方博弈（张杨兵谏、中共调停、国际压力），理解历史选择的复杂性；从东方主战场视角重新定位中国抗战：牵制日军主力对世界反法西斯战争的战略价值。 5. 诵读《义勇军进行曲》原创歌词，感受“中华民族到了最危险的时候”的集体觉醒；讨论当代青年如何传承抗战精神（如捍卫历史真相、反对历史虚无主义）。 教学重难点 重点: 抗日民族统一战线的形成过程（局部抗战→西安事变→国共合作）；日军暴行的系统性（军事侵略、细菌战、“慰安妇”制度）。 难点: 西安事变和平解决的多方博弈（张杨动机、中共调停、国际压力）；国共政策转变的内在逻辑（从“攘外必先安内”到“联合抗日”）。 教学方法 ①教法：讲授法、历史问题探究教学法、历史图示教学法、情境创设教学法。 ②学法：合作探究法、史料研习法、问题探究法、比较分析法。 课时安排 1课时。 教学准备 教师依据课程标准和学情，制作教学PPT，编写学案；学生预习教材，完成学案。 一、导入新课 展示反映1931—1937年日本侵华形势的地图，并提问学生：从这张地图中，大家发现日本侵华在地域上有何趋势？从而引出本节课主题———从局部抗战到全国抗战，让学生对日本侵华的时空发展有初步直观感受。 通过刚才的地图，我们看到日本的侵略从东北一步步向南蔓延。1931 年的九一八事变，就像一声惊雷，拉开了日本局部侵华和全面侵华的序幕。 二、新课教学 学习任务一：日本发动侵华战争 教师活动：出示日本发动侵华战争的背景史料，引导学生分析日本侵华的背景原因。 材料一 按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。 ———1927年日本首相田中义一向天皇密奏《田中奏折》 材料二 帝国内部现正痛切体验：生产力之不足，生产设备之不足，原料之不足及蓄积资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充；而国内不稳势力之高涨，罢工之狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平靖。 ———摘自《田中奏折》（1927年） 材料三 1929年—1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治集团急于利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。 ———中共中央党史研究室编写《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》 材料四 外寇不足虑，内“匪”实为心腹之患，如不肃清内“匪”，则决不能御外侮。 ———蒋介石对国民党将领的训话 材料五 1929年欧洲各国忙于应付国内危机，无暇东顾，“九一八”事变前，日本与英美达成秘密谅解，英国支持日本的行动，美国表示“不闻满洲事变”。一九三一年日本侵占中国东北，国际联盟尽管派李顿调查团进行了调查,但并没有对日本采取严厉制裁措施。 ———摘自百度教育网 学生活动：阅读材料和教材内容，梳理日本侵华的背景原因，加深对“侵略中国是日本明治维新后的基本国策”的理解。基本完成任务后，呈现答案，并对自己整理的内容进行订正整理。 答案：根本原因：资本主义经济发展的需要； 历史原因：日本大 ... ...