9.2 溶解度 第2课时 教学设计 2025-2026学年人教版九年级化学下册

课题2 溶解度 第2课时 溶解度 一、知识目标 1．理解固体溶解度、气体溶解度的概念和含义，掌握固体溶解度与溶解性的关系。 2．学会绘制和分析溶解度曲线，了解固体溶解度随温度变化的规律。 3．能利用溶解度曲线和溶解度的知识解决结晶方法选择、溶液状态判断等实际问题。 二、核心素养目标 1．宏观辨识与微观探析：从宏观上认识不同物质溶解度的差异和变化，从微观角度理解温度、压强等因素对溶解度的影响。 2．证据推理与模型认知：通过对溶解度数据和曲线的分析，建立溶解度变化规律的模型，培养逻辑推理和数据处理能力。 3．科学探究与创新意识：通过对“冬天捞碱，夏天晒盐”等现象的探究，体会化学知识在生活中的应用，激发探究化学问题的兴趣。 一、教学重点 固体溶解度和气体溶解度的概念、溶解度曲线的绘制与应用。 二、教学难点 溶解度概念的理解、利用溶解度曲线和溶解度知识解决实际问题。 本课时教学内容源于人教版2024年版九年级化学下册第九单元课题2《溶解度》（第2课时）。溶解度是初中化学的重要概念之一，它是在学生学习了溶液的形成、饱和溶液和不饱和溶液等知识的基础上进行的深入学习，对于学生理解溶液的组成和性质、掌握物质的分离和提纯方法等具有重要意义，在初中化学知识体系中起着承上启下的作用。 本课时主要围绕固体溶解度、溶解度曲线和气体溶解度展开。教材首先通过对比不同物质在相同条件下的溶解情况，引出固体溶解度的概念，明确其四要素，帮助学生定量地认识物质的溶解能力。接着，介绍溶解度曲线的绘制和分析方法，引导学生从曲线中获取物质溶解度随温度变化的信息，并应用这些信息解决结晶方法选择等实际问题。最后，类比固体溶解度，介绍气体溶解度的概念和影响因素。这种编排符合学生的认知规律，从定性到定量，从固体到气体，逐步深入，有助于学生构建完整的溶解度知识体系。 学生在之前的化学学习中已经对溶液的知识有了初步的了解，如溶液的形成、饱和溶液和不饱和溶液等，这为本课时的学习奠定了基础。但溶解度的概念较为抽象，涉及温度、溶剂质量、饱和状态等多个要素，对于学生来说理解起来有一定难度。 在思维方面，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象和图片比较感兴趣，但对于抽象的概念和规律，需要借助具体的实例和图表来辅助理解。在学习方法上，学生已经习惯了被动接受知识，缺乏主动探究和合作交流的能力。因此，在教学过程中，教师应充分利用实验、图表等直观手段，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，逐步理解溶解度的概念和应用，培养学生的思维能力和学习能力。 此外，学生在生活中可能对一些与溶解度相关的现象有一定的感性认识，如夏天喝汽水时会有气体冒出、冬天湖水中会有晶体析出等，但他们并不知道这些现象背后的化学原理。教师可以结合这些生活实例，激发学生的学习兴趣，让学生感受到化学与生活的紧密联系。 教学环节一 新课导入 【展示实验现象】同学们，老师这里有两个小实验。在两个分别装有 10 mL 水的烧杯中，一个加入 4 g NaCl，另一个加入 6 g KNO 。大家仔细观察，会发现两个烧杯中都有固体剩余。这说明了什么呢？（给学生一些思考和发言时间，引导学生回答出在一定温度下，在一定量溶剂里，溶质的溶解量有一定限度） 【提出问题引导思考】那在室温下，我们如何定量地比较 NaCl 和 KNO 在水中的溶解能力呢？比如，是在不同温度下比较，还是在相同温度下比较更合理呢？溶剂的量不同会对比较结果有影响吗？溶液达到什么状态去比较才更准确呢？（让学生分组讨论这些问题，鼓励小组代表发言分享讨论结果） 【引入溶解度概念】大家讨论得很热烈，也提出了很多有价值的想法。其实，为了准确地比较不同物质 ... ...