5《铺满金色巴掌的水泥道》 课件+教学设计

5、铺满金色巴掌的水泥道 教学目标 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等14个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 3.能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 教学重难点 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 教学准备 课件。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等6个字，会写“水泥、放晴”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。 3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。 教学过程 一、导人新课，读好课题 1.多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注意。但是深秋一到，经过一夜秋风，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。 2.板书课题，随机指导“铺、泥”的书写，提示“铺”字要写得 横平竖直，右边部分横画较多，间隔要均匀。 3.学生齐读课题。 4.引导思考：“金色巴掌”指的是什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1.提出学习任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.指名朗读课文，指导读准生字和词语。 (1)指名朗读第一至四自然段，齐读词语“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。 (2)指名朗读第五至六自然段，指名朗读并齐读“湿漉漉的水泥道”“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”，指导读准生字“印”的前鼻音。 (3)指名朗读第七自然段，齐读“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗读“凌乱、增添”，指导读准“凌、增”的后鼻音。 (4)指名朗读第八至十一自然段，齐读词语“棕红色的小雨靴”。教师进行生字教学：靴，就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。 3.引导学生交流课题中“金色巴掌”的意思，明确其指的就是梧桐树落叶。 4.再读课文，初步把握课文内容。 (1)请学生默读课文，思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出词语。 (2)教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”，可以将这个词语圈出来。 (3)学生交流景物。预设：明朗的天空，亮晶晶的水洼，法国梧桐树的落叶，一双棕红色的小雨靴。（教师相机板书） (4)引导学生借助板书进行整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了—明朗的天空，低头不时还能看见一亮晶晶的水洼，“我”走在水泥道上，发现整条道路就像铺上了一一块彩色的地毯，原来那是一法国梧桐树的落叶，“我”的脚上还穿着一一双棕红色的小雨靴，多像一两只棕红色的小鸟。 5.启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”最后发出感叹：门前的水泥道真美啊！ 三、学习第一至四自然段，运用多种方法理解难懂的词语 1.学生自由朗读第一至四自然段，在不理解的地方做上记号，并进行交流。 2.教师根据学生的交流，聚焦“明朗”一词，指导运用多种方法理解词语的意思。 (1)当学生交流时提到“明朗”就是“晴朗”时，教师相机点拨：可以运用找近义词的方法理解词语。 (2)当学生交流时提到类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”的理解时，教师相机点拨：这就是联系生活实际理解词语。 (3)教师还可以进一步启发：这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？引导学生发现：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，随机理解“水洼”的意思；“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。最后点拨： ... ...