初中劳动教育《制作校服小样》教学设计 【课程背景】 在国家大力推行劳动教育的背景下，学校响应《义务教育劳动课程标准》中“工业生产劳动”任务群要求，以校服设计制作为载体，融合劳动观念、能力、习惯与精神的培养目标。同时，结合《中小学学生校服管理办法》中“突出地域和学校文化特色”“注重实用性和安全性”等规定，将本土企业资源与校园文化深度结合，打造具有实践意义与教育价值的劳动场景。课堂以校服生产车间为真实场景展开，引入校服设计师作为校外辅导员，现场讲解功能性面料、参观智能生产线、示范学习平针缝技法，让学生在传统工艺与现代科技的碰撞中，理解劳动的时代内涵。 【课标分析】 《义务教育劳动课程标准》第四学段—生产劳动—任务群6工业生产劳动—服装设计与制作，要求学生进行产品设计与加工，体验工业生产劳动过程。服装设计与制作是一门实践性很强的课程，根据服装制作特点以及学校实际情况，结合劳动课程标准中对于劳动观念、劳动能力、劳动品质、劳动精神的目标要求，将现代服装生产基本流程由浅入深地进行编排、教学与实践，掌握从服装设计、布料选择到排版裁布、缝制等技能要领，要求学生边学边做，做学结合。 【学情分析】 七年级学生有如下特点： 认知基础：熟悉校服外观，但对设计理念、生产流程、面料科技等缺乏了解。 能力需求：具备基础动手能力，但对工业劳动中的标准化操作（如平针技法）实践较少；对于服装行业中的科技应用（如电脑绘图、机器裁剪）接触、了解较少，需通过实践突破认知瓶颈。 情感联结：对校服有天然的情感认同，利用新生教育这一重要机会，可通过“解密校服”激发劳动兴趣，培养爱护校服的意识与集体荣誉感。 【学习目标】 劳动观念：理解校服生产的劳动价值，养成注重劳动效率与质量的意识。 劳动能力：掌握平针技法，能安全规范地制作校服小样。 劳动习惯与品质：在使用工具中强化安全意识，在制作中培养细致耐心、互助合作的品质。 劳动精神：通过观察现代化生产线，感悟科技对工业生产的赋能，树立“科技强国”的创新意识。 【学习重难点】 重点：1.面料的种类、特点和校服面料的选择。2.现代化服装生产线通过科技助力满足标准化、大批量生产。 学习难点：平针缝的技巧与实操。 【劳动准备】 教师准备：设计整合教学资源并导入ESWI平板交互系统，设置互动模式。 校外辅导员准备：专业内容讲解、课程设计安全技术指导。 场地准备：准备劳动教室并配备多媒体投影设备，确保网络通畅；针线材料包、布料实验器材；结合校服文化进行场地布置。 学生准备：通过平板观看《校服设计基本原则》《常见校服面料特性》微视频。 【教学过程】 环节一：知设计，悟科技 （一）设计师说校服———文化与设计的碰撞 校服设计师（校外辅导员）用PPT动态展示校服设计流程图片（草图→打样→成品），重点标注文化融合点：色彩、纹样。 设计意图：为学生介绍、展示校服，既培养了爱校之情、集体荣誉感，也为后续探究环节埋下伏笔，激发兴趣。 （二）实验观察面料———功能与科学的对话 猜想假设：通过弹幕投票“最希望校服具备的功能”（透气/速干/防水等），生成高频词云图。 对比实验： 透气性测试：透气桶覆盖不同面料，观察气泡大小与数量。 耐脏性、防水性测试：酱油、水滴落面料，对比擦拭残留。 科技解密：设计师展示“三防面料”纳米结构图，视频演示“荷叶效应”防污原理。 设计意图：信息技术的利用，增加互动的实时性。通过实验观察面料功能性，锻炼了学生理性思考能力、科学探究精神和主动思考的劳动精神；能性面料科技含量的介绍，让学生感悟科技进步对于工业制造、生活的影响。 环节二：观生产，感科技 （一）问题为引驱动观察 预任务：小组讨论并记录“校服生产 ... ...
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