统编版四年级语文上册第四单元大单元整体 教学设计

四年级语文上册第四单元大单元整体教学设计 ———�神话传奇探秘局” 一、单元目标与内容分析： （一）核心素养定位： 语言运用：通过梳理情节梯、人物卡片等工具，掌握“起因—经过—结果”的故事概括策略。学习“神奇细节+人物特质”的表达模式，能复述神话情节并评价人物形象。 思维能力：运用对比阅读、因果链分析等方法，探究神话情节的逻辑性与创造性。从“理解神话”迁移到“创编神话”，实现从阅读到创作的思维跃升。 审美创造：感受神话中夸张、变形、超自然力等艺术手法，体会先民对世界的浪漫想象。通过绘画、戏剧表演、故事新编等形式，表现神话的奇幻意境。 文化自信：对比中外神话，理解不同文明对生命、自然、英雄的共通诠释。 （二）教材内容整合： 1.文本分析： 《盘古开天地》：以“混沌—开辟—化身”的创世过程，展现“牺牲奉献”的宇宙观，重点学习按时间顺序概括内容。 《精卫填海》：通过“溺亡—化鸟—填海”的因果链，体会执著精神，积累文言文感知策略。《普罗米修斯》：借助“盗火—受罚—获救”的英雄叙事，感受“抗争与正义”的主题，学习多角度评价人物。 《女娲补天》：以“灾难—救世—补天”的救赎逻辑，理解女性神祇的创造与守护意义。 2.跨学科链接： 美术：为神话人物设计“神格卡”（如盘古的巨斧、女娲的五色石）。 科学：探讨“火种来源”的科学解释与神话解释的差异。 戏剧：分组编排《神话英雄会》，模拟人物对话展现性格冲突。 （三）学情诊断： 已有基础：能概括故事大意，但对“起因—经过—结果”的逻辑关系梳理不清晰；能识别神奇情节，但缺乏对人物形象的深度分析。 认知难点：文言文《精卫填海》的语言理解障碍；神话虚构性与现实意义的辩证关系。 兴趣点：痴迷变身、神力、法宝等奇幻元素；乐于扮演神话角色。 二、单元主题与情境设计： （一）大主题提炼：“神话传奇探秘局” 子任务1：破解神话密码（梳理情节与人物）。 子任务2：神话法庭辩论（辩证理解虚构与真实）。 子任务3：神话创编工作室（展开想象创作故事）。 （二）真实情境创设： 任务型情境：成立“神话探秘局”，学员化身“神话研究员”，为“中华神话展览”撰写解说词。 项目化情境：制作《神话人物档案册》（含情节梯、人物评价、神奇指数评分）。 生活化情境：举办“神话英雄见面会”，邀请同学扮演神话人物，分享“一天穿越计划”。 三、单元导图： 四、任务群活动设计： 任务层级 能力目标 活动示例（紧扣语文要素） 青铜任务 1.梳理起因、经过、结果，把握主要内容。 2.圈画神奇想象，初步感知人物形象。 1.盘古创世计时沙漏：绘制时间轴，标注“沉睡—劈天地—撑天地—化万物”的关键动词。 2.精卫填海证据链：用因果图连接“溺海→化鸟→衔石→填海”，体会执著精神。 3.普罗米修斯审判庭：分组扮演宙斯、火神、普罗米修斯，辩论“盗火是否正义”。 黄金任务 1.多角度评价人物形象。 2.辨析神话虚构与现实意义。 3.迁移结构创编故事。 1.神话人物勋章墙：为盘古、精卫等设计勋章，附颁奖词。 2.科学VS神话擂台：对比“火种来源”的两种解释，理解神话是古人的“答案”。 3.习作《我和___过一天》：用“相遇—共历事件—告别”框架创编故事。 钻石任务 1.综合展示神话探究成果。 2.多媒介演绎神话魅力。 1.神话展览解说员：为自制的《人物档案册》配解说词，现场演绎。 2.神话剧场：演出创编的《我和女娲过一天》短剧。 五、具体教学设计： 第1课时：单元开启课·神话探秘局招募令 【核心目标】 初步感知神话“想象神奇、人物鲜明”的文体特点，激发探究兴趣。 2.明确本单元“破解密码→辩证分析→创意创作”的递进式学习任务。 【重点环节设计】 1.神秘档案启封———初识神话。 教师活动： 出示甲骨 ... ...