【新教材新课标】第3单元跨学科实践活动1《自制简易净水器》（教学课件+教学设计） -新鲁教版化学九年级上册

跨学科实践活动1 自制简易净水器 一、知识目标 1.能准确阐述简易净水器净化浑浊水、泥水等的基本原理（过滤、吸附），知晓净化后水应达到澄清、透明、无色、无异味的标准，能区分过滤与吸附的不同作用。 2.明确简易净水器各组成部分（如纱布的隔离作用、石英砂的初步过滤、活性炭的吸附、蓬松棉的精细过滤）的具体功能，清楚其与工业自来水净化（沉淀、过滤、消毒）原理的关联与区别。 3.熟悉新版《生活饮用水卫生标准》中关于感官性状（颜色、气味）、微生物指标等核心内容，能举例说明生活饮用水需满足的关键标准。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：通过探究活性炭吸附性、过滤材料的选择，建立 “物质性质决定用�———� 的化学观念，提升运用化学知识解决实际净水问题的能力。 2.证据推理与模型认知：通过探究活性炭吸附性、过滤材料的选择，设计并优化简易净水器，培养解决实际问题的能力和创新思维。 3.科学探究与创新意识：通过小组合作完成活动，提升团队协作与沟通能力；了解饮用水卫生标准，增强安全饮水意识和社会责任感。 一、教学重点 1.净水器的净化原理及各滤材的作用。 2.简易净水器的设计、制作与优化。 3.对比简易净水器与工业净水的异同。 二、教学难点 1.依据净水需求和工程细节设计合理的简易净水器。 2.分析自制净水器出现问题的原因并提出改进方案。 3. 理解新版《生活饮用水卫生标准》，明确自制净水器的局限性。 节教学内容出自鲁教版（2024年版）九年级化学上册的跨学科实践活动“自制简易净水器”。这一内容是对水的净化知识的实践应用与拓展，在教材体系中具有重要地位，它不仅是化学知识与生活实际紧密结合的体现，还能培养学生的综合实践能力和创新思维。 教材首先介绍了净水器的净化原理，通过回顾自来水的净化流程，引导学生思考工业流程中的过滤和吸附在简易装置中可用的材料，为后续设计简易净水器奠定理论基础。接着详细阐述了简易净水器的设计方案和制作流程，包括材料选择、填充顺序、装置固定等工程细节，让学生亲身体验从理论到实践的过程。 最后通过讨论与反思、小组评价等环节，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的科学探究精神和团队协作能力。 教学对象是九年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如物质的分类、水的组成等，对水的净化也有了初步的了解。但在实际应用和实践操作方面，还存在一定的不足。 在思维方面，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、有趣的实验和实践活动具有较高的兴趣，但在分析问题和解决问题时，还需要教师的引导和启发。 在知识储备上，学生虽然对自来水的净化流程有一定的认识，但对于如何利用生活中常见的材料设计和制作简易净水器，还缺乏具体的思路和方法。 在情感态度方面，学生对跨学科实践活动充满热情，渴望通过自己的努力完成任务，获得成就感。但在团队协作和沟通能力方面，还需要进一步培养和提高。在面对实验中出现的问题时，部分学生可能会缺乏耐心和信心，需要教师给予鼓励和支持。 因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，结合教材内容，设计合理的教学方案，引导学生积极参与实践活动，培养学生的综合素养。 教学环节一 新课导入 【创设情境】同学们，老师先给大家展示两张图片。一张是小区内的直饮水机，另一张是野外探险者用简易装置净化泥水。大家可以仔细观察一下这两个场景。 【问题】安全的饮用水是保障人体健康的重要基础。现在随着人们对饮用水水质要求的不断提高，像一些居民社区、学校、火车站都安装了直饮水净水装置。大家思考一下，这些净水器的工作原理和自来水的生产原理是不是有相似之处呢？ 【学生思考】认真观看图片，对比两种净水装置的差异，结合生活经验 ... ...