【新教材新课标】第3单元第3节《物质在水中的溶解》第2课时饱和溶液与不饱和溶液（教学课件+教学设计） -新鲁教版化学九年级上册

第三节 物质在水中的溶解 第2课时 饱和溶液与不饱和溶液 一、知识目标 1.通过实验探究，准确理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，明确“一定温度”“一定量溶剂”“某种溶质”等定义关键要素。 2.经过实验操作与观察分析，熟练掌握饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法，能清晰阐述不同方法适用的物质类别及原理。 3. 深入认识物质的溶解受多种因素影响，准确判断饱和溶液与不饱和溶液和浓稀溶液之间的关系。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：从宏观的实验现象出发，认识饱和溶液与不饱和溶液的特征，从微观角度理解物质溶解的限度及转化原理。 2.证据推理与模型认知：通过实验证据推理得出饱和溶液与不饱和溶液的概念及转化规律，建立相关的化学模型。 3.科学探究与创新意识：通过设计和实施实验，探究饱和溶液与不饱和溶液的转化，培养科学探究能力和创新思维。 一、教学重点 1.饱和溶液和不饱和溶液的概念理解，包括对定义中各项条件的深入剖析。 2.掌握饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法，如改变温度、添加或减少溶剂、加入溶质等，并能实际运用。 3.理解饱和溶液与不饱和溶液和浓稀溶液之间的关系，明确它们是从不同角度对溶液进行的分类。 二、教学难点 1.理解饱和溶液与不饱和溶液的相对性，认识到溶液的饱和状态会随温度、溶剂等条件的改变而变化。 2.能准确判断饱和溶液与不饱和溶液和浓稀溶液之间的关系，避免因概念相似而产生混淆。 本节教学内容出自鲁教版2024年版九年级化学上册第三单元《探秘水世界》第三节《物质在水中的溶解》第2课时《饱和溶液与不饱和溶液》。本部分内容是在学生学习了溶液的形成等知识的基础上展开的，是对溶液知识的进一步深化和拓展，在教材中起到了承上启下的作用，为后续学习溶解度、溶质质量分数等知识奠定了基础。 教材通过实验探究的方式，引导学生观察硝酸钾在不同条件下的溶解情况，从而得出饱和溶液与不饱和溶液的概念，让学生深刻理解溶解是有限度的，且溶解量受温度和溶剂量等因素影响。 接着，教材进一步探究饱和溶液与不饱和溶液的转化方法，以及饱和、不饱和溶液与浓、稀溶液的关系，帮助学生全面认识溶液的性质，培养学生的科学思维和实验探究能力。 教学对象是九年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对溶液的形成有了初步的认识，但对于溶液是否能无限溶解溶质以及饱和溶液和不饱和溶液的概念还比较模糊。在思维方面，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象充满兴趣，但在归纳总结和逻辑推理方面的能力还有待提高。 在学习过程中，学生可能会对饱和溶液和不饱和溶液的判断方法以及相互转化的条件存在理解困难，尤其是对于温度对不同物质溶解度的影响，如熟石灰与一般物质的差异，需要教师进行重点引导和讲解。此外，学生在区分饱和溶液、不饱和溶液与浓、稀溶液的关系时，可能会产生混淆，教师应结合具体实例，帮助学生理解它们之间的本质区别。 基于学生的这些特点，在教学过程中，教师应充分利用实验探究，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、主动参与，逐步培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。 教学环节一 新课导入 【创设情境】同学们，大家在生活中有没有在海边玩耍的经历呀？可以和老师还有其他同学分享一下你们在海边都看到了什么有趣的景象。（给学生一些时间分享，可能会提到沙滩、海浪、贝壳等） 【问题】很多同学都有过美好的海边回忆。大家或许都见过这样的场景：退潮后留在礁石上的海水，经过太阳暴晒会慢慢变干，而原本湿润的地方会留下一层白白的晶体 ——— 那就是我们熟悉的盐。大家有没有想过，为什么海水干涸后会析出盐呢？为什么盐会以晶体的形式从水中“跑”出来呢 ... ...