【新教材新课标】第2单元第3节《物质组成的表示》第1课时化学式及其意义（教学课件+教学设计） -新鲁教版化学九年级上册

物质组成的表示 第1课时 化学式及其意义 一、知识目标 1.能准确书写常见物质的化学式，理解化学式表示的宏观组成和微观构成，能通过实例（如H2O、CO2）分析化学式的四重意义。 2.清晰掌握不同类别物质（如由分子、原子、离子构成的物质）化学式的书写规则，并能正确书写常见物质的化学式。 3. 理解化学式中数字的意义，能准确说出不同化学用语中数字所代表的含义。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：通过对化学式的学习，从宏观上认识物质的组成元素，从微观上理解物质的分子、原子或离子构成，建立“宏观 - 微观 - 符号”三重表征的思维方式。 2.证据推理与模型认知：在学习化学式的书写和意义的过程中，引导学生依据已有的化学知识和实验事实进行推理，构建化学式这一化学用语的模型，帮助学生理解化学符号背后的本质含义，提高学生运用模型解决化学问题的能力。 3.科学探究与创新意识：结合生活实例（如药品说明书中的化学式），体会化学符号在科学交流中的重要性，培养严谨求实的科学态度，增强对化学语言工具性的社会价值认知。 一、教学重点 1.化学式的书写方法，包括单质和化合物化学式的书写规则，以及书写时的注意事项。 2化学式的读法，能准确读出常见物质的化学式，并理解化学式读法与写法之间的关系。 3.深入理解化学式及周围数字表示的意义，尤其是从宏观和微观两个层面全面解读化学式所传达的信息。 二、教学难点 1.理解化学式中数字（如元素符号右下角的数字、化学式前面的数字等）的含义，明确这些数字在表示物质组成和微观粒子数量关系时的作用。 2.能够准确区分由分子、原子、离子构成的物质，并且理解不同构成方式下化学式意义的差异，避免在理解和应用时出现混淆。 本节教学内容出自鲁教版（2024年版）九年级化学上册第二单元《认识物质的构成》第三节《物质组成的表示》第1课时《化学式及其意义》。本课时内容是化学学科的重要基础知识，是学生从定性认识化学物质过渡到定量认识化学物质的关键环节，化学式作为化学学科的重要用语，既是对前面所学知识的深化和总结，又为后续学习化合价、化学方程式等内容奠定了基础，起到了承上启下的关键作用。 教材首先通过展示一些常见物质的化学式，引出化学式的定义，让学生对化学式有一个初步的感性认识。接着，以水为例，详细阐述了化学式表示的意义，从宏观和微观两个角度引导学生理解化学式所传达的信息。然后，分别介绍了单质和化合物化学式的书写方法及读法，通过实例和练习帮助学生掌握这些规则。教材内容编排由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。 教材内容编排符合学生的认知规律，从生活实例入手，逐步引导学生认识和理解抽象的化学概念，注重培养学生“宏观 - 微观 - 符号”三重表征的思维方式，有助于学生建立起化学学科的思维体系。 在教学过程中，应充分利用教材提供的资源，结合生活实例和实验，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，使学生在实践中理解和掌握化学式的相关知识，培养学生运用化学用语表达化学信息的能力，为今后的化学学习打下坚实的基础。 九年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象充满兴趣，但对于较为抽象的化学概念和理论，理解起来可能存在一定的困难。在之前的学习中，学生已经掌握了元素符号，了解了一些常见物质的组成和构成，这为学习化学式奠定了一定的知识基础。然而，化学式的概念较为抽象，需要学生具备较强的抽象思维能力和逻辑推理能力。 部分学生可能在理解化学式的意义，特别是微观意义时会感到吃力，容易混淆宏观与微观的概念。在化学式的书写和读法上，由于规则较多，学生可能会出现记忆不牢、书写错误等问题。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知特点 ... ...