17 孤独之旅 教学设计

《孤独之旅》教学设计 教学目标： 1.学生能借助阅读提示，梳理情节，把握脉络，理解“旅�———�的具体内涵。 2.精读相关段落，赏析多种描写手法及所起的作用； 3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。 教学重点： 品味小说诗化的语言，分析环境描写、细节描写对推动情节、塑造人物的作用。 感受小说通过环境描写所营造的诗意氛围，进行基于文本的创意写作。 教学难点： 理解“孤独”作为个体生命体验的积极价值，思考如何在逆境中实现精神的淬炼与成长。 教学过程： 一、 导入新课：创设情境，关联自我 同学们，在成长过程中，你是否也经历过一个‘被迫离开舒适区’的时刻？比如转学、第一次住校、面对一个艰巨的任务……那时，你是一种怎样的心情？请用一个词或短语形容。 （邀请2-3名学生简要分享自己的“孤独时刻”。） 这种被抛入陌生环境，感到迷茫、不安甚至恐惧的感受，就是‘孤独’。今天，我们将跟随少年杜小康，踏上他的‘孤独之旅’，看看他如何在茫茫芦荡中，完成一场青春的洗礼。 夯实基础：明确目标，梳理情节 1、目标导航，学生齐读，明确学习目标： 2、解题：旅：旅途、旅程，或者说是一段历程。 3、《孤独之旅》是一篇自读课文，我们可以借助“阅读提示”，读“阅读提示”第一段。思考：你能否从这段文字中概括出这篇文章写了什么？教师提示：抓住关键词 （这段文字概括了小说的主要情节） PPT展示：辍学--放鸭--孤独 暴风雨--长大、坚强 这是一段丰富的人生历程，但作者却说这是一段“孤独”的人生旅程，你们在预习课文的过程中，感受到这种孤独了吗？作者通过怎样的描写来刻画这种孤独中的成长呢？ 三、 探求新知：深度对话，聚焦成长 探究一：孤独之“境” 为什么说“暴风雨”是杜小康成长的转折点？ （默读课本36--52段），熟读课文，感知暴风雨中杜小康的成长之路。 那些段落重点描写了这场暴风雨？作者用那一个词来形容了当时的天气？ （36段 恶劣） （2）36段是如何对暴风雨进行描写的？学生自由赏析36段。 ①修辞角度：原句：“雷声如万辆战车。” ②描写角度：原句：“一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康觉得风也是黑的。” 在这样恶劣的天气下，我们能深刻体会主人公内心的恐惧、害怕。 这段环境描写有什么作用？ ①渲染一种紧张的气氛； ②推动故事情节的发展； ③预示着杜小康将经受一次成长的洗礼。杜小康被抛入一个必须独自面对生存考验之中，所以暴风雨是杜小康成长之旅的“试金石”。 探究二：孤独之“径”在这场暴风雨中，杜小康是怎么做的？（齐读38段） ①“忘记了父亲，朝一股鸭子追去”这个动作，在特殊情况下，意味着什么？ 从依赖--到担当 ②关注文中几处关于“受伤”的描写 即使努力拨开，也没有避免受伤，脚疼的厉害，但他都“顾不上”，他目标专注，意志坚定。精神的成长往往伴随着肉体的磨砺。 ③充满戏剧性的对比：平时温顺———今天却疯了 杜小康要对抗恶劣的天气，要对抗鸭子的恐慌（四处逃窜），还要忍受身体的疼痛，正是在这种处境中，反而更能激发一个人的内在潜力。 ④再读38段，注意语言节奏（关注标点符号）： （句号频繁出现，构成大量短句） 用句号定格拼搏的瞬间。 创造短促、紧张的叙事节奏，与暴风雨狂乱的氛围相契合。 将动作分解为一个个独立的个体，艰难的瞬间，增强画面的紧张感和真实感，让读者仿佛身临其境，感受着主人公的那份艰辛与执着。 小结：“忘记父亲的决绝”，承受伤痛的坚韧，面对“鸦群”的无奈及短促语言所呈现的拼搏节奏，生动而深刻地刻画了杜小康在极限环境下完成的精神成人礼，他不再是一个等待庇护的男孩，而是一个敢于直面鲜血、承担责任，在暴风雨中独自站立的“小男子汉”。 探究三： ... ...